用组织公平感分析我国教育中存在的教师问题

一、组织公平感的定义与结构组织公平感是组织或单位内的人们对与个人利益有关的组织制度、政策和措施的公平感受。组织中的公平可划分为两个层面:第一层面为组织公平的客观状态。在这一层面上人们可以不断地改善和发展各种组织制度,建立相应的程序和措施来达到组织公平感,但是绝对的、终极的组织公平是很难实现的。第二层面为组织公平感,即在组织中成员对组织公平的主观感受。这二者有联系,但也存在差别。一个“公平的制度”如果不被员工所认识和接纳,它对员工行为的影响力就不能得到充分发挥。因此,从组织行为学的角度上讲,组织公平感更为…     

把道德教育嵌入教师教育课程——试析古德莱德的教师教育课程思想

高质量的教育需要高素质的教师。道德教育是培养高素质教师的重要内容之一。美国教育家古德莱德未来教师道德教育的理念是:把道德教育嵌入教师教育课程。他的教师教育课程思想的主要内容为:教师教育课程更新的道德要求、更新教师教育教学计划、改革本科生教师教育课程和设计学士后(或五年)教师教育培养课程。     

独立学院内部教学评估体系的探索与实践——以杭州师范大学钱江学院为例

教学评估是教学管理的重要手段,在教学质量保障中发挥着重要的作用。本文分析了独立学院开展内部教学评估的意义和应该遵循的原则,以杭州师范大学钱江学院为个案,分析了当前独立学院内部教学评估存在的不足,并提出了相应的解决对策,以期建立适合独立学院内部教学评估体系,提高教育教学质量。     

“移动的或巡回的”师范学校--美国教师学校探究

教师学校是19世纪早期美国独创的教师教育机构.它是培养美国农村教师的主要机构,与师范学校同时发展,与师范学校授课内容和所起的作用一样,但它没有固定的场所,其授课时间灵活,教学人员多样化,因此被称作“移动的或巡回的”师范学校.它是一种非师范学校的教师培养机构,它紧密地把理论与实践联系在一起,适应了当时美国公立学校的发展.它为美国缓解教师数量的短缺和满足教师队伍多样化的需求作出了一定贡献,弥补了美国师范学校的不足,尤其受到地广人稀的农村地区的欢迎.通过描述教师学校的起源、发展的过程、消失的原因和贡献,梳理和研究美国教师学校,可以为我国教师机构转型提供借鉴.     

对提高独立学院毕业论文(设计)质量的若干思考

本文分析了杭州师范大学钱江学院毕业论文（设计）存在的主要问题产生这些问题的深层次的原因．在此基础上对加强独立学院教学管理、提高毕业论文质量的措施进行了探讨。     

我国教育存在的主要问题及对策——以教育经济学的理论来分析

本文以教育经济学的理论,分析了我国教育存在的主要问题,包括教育结构不合理;不重视职业教育;教育投资的效应和效率低下,存在着较大的教育浪费;师资问题;教育资金投入特别是义务教育资金投入过低等。最后对于上述问题提出相应对策。     

“任教学科专业化”的教师教育课程思想——巴格莱教师教育课程思想探析

在19时期末20世纪初,教师教育课程的学术学科和教育专业学科的关系一直是个争论不休的问题,也是教师教育改革中很难处理的一个问题。为此,巴格菜提出了"任教学科内容专业化"的主张,这成为其教师教育课程思想的核心观点。挖掘和梳理巴格莱的教师教育课程思想,对于转型期的我国的教师教育与课程改革具有借鉴意义。     

用组织公平感分析我国教育中存在的教师问题

一、组织公平感的定义与结构 组织公平感是组织或单位内的人们对与个人利益有关的组织制度、政策和措施的公平感受。组织中的公平可划分为两个层面：第一层面为组织公平的客观状态。在这一层面上人们可以不断地改善和发展各种组织制度，建立相应的程序和措施来达到组织公平感，但是绝对的、终极的组织公平是很难实现的。第二层面为组织公平感，即在组织中成员对组织公平的主观感受。这二者有联系，但也存在差别。一个“公平的制度”如果不被员工所认识和接纳，它对员工行为的影响力就不能得到充分发挥。因此，从组织行为学的角度上讲，组织公平感更为重要，它对公平问题的探讨实际上主要是对组织公平感的探讨。根据现有的研究成果，组织公平感的结构主要包括三部分：结果公平、程序公平和互动公平。