建构数学教师默会知识体系的基本途径

默会知识对数学教师专业成长起着举足轻重的作用,它伴随着数学教师专业成长的整个过程。如何发掘、反思、提升、整合默会知识,以不断实现数学教师专业成长中的自我超越?笔者认为,建构数学教师默会知识体系是关键,并要把握以下四点。一、重新诠释"知识"的内涵教师专业素养主要表现在教学过程中,换句话说,课堂教学是教师默会知识表现的主要途径之一。"其专业品质的提高依赖于通过经验的     

怎样培养学生的“乐学”品质

素质教育面对全体学生，努力提高全体学生的素质，其首要的是培养学生“乐学”的品质。那么，怎样培养学生“乐学”的品质呢？一、发挥教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性“师者，所以传道授业解惑也”。教学活动是依靠教师来完成的，但学习的主体是学生，这就要求教师要调动学生的学习兴趣，真正做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”教学原则的要求。为此，需要教师在备课上多下功夫，根据知识的连贯性、趣味性，精心设计教案，力求在新课引入时就能吸引学生，从而变教师被动地让学生学为学生主动要学。当然，这不是一件容易的事。…     

新课程理念下对中学数学“探究教学”的研究

在新课程条件下,随着“探究教学”的提出与实施,传统的数学教育面一临着诸多挑战。通过对不同年龄,不同学校,不同教龄教师的问卷调查,发现广大一线教师对如何开展课题探究教学存在着一些困惑。本文对数学教学中的探究教学进行初步探讨和调查研究,以期对数学新课程的实施有所裨益。     

高中数学新教材教学中开展研究性学习的思考

"研究性学习"课程已作为必修课正式开始实施了,同时要求各门学科都要渗透研究性学习的思想,旨在让学生以研究者的身份在研究中学习,增强学生的主体意识,促进学生学会学习。本文是在对高中阶段开展数学研究性学习的理论进行比较系统学习的基础上,结合高中数学新教材教学中开展研究性学习的实践,就高中数学研究性学习的概念、特点、目标、数学研究性学习课题的选择等方面谈点肤浅的理性认识。