巧妙运用信息技术,提高学生阅读能力

信息技术是人类科技发展的最尖端技术,是人类智慧的结晶。阅读是人类知识的重要来源,是一项重要的语文能力。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具"。因此,信息技术与小学阅读教学整合有着重大的意义。     

坚守科研一线服务海域划界和地质找矿--记青岛海洋地质研究所张训华研究员

张训华,博士,研究员,青岛海洋地质研究所副所长、党委委员。兼任中国地质调查局海岸带地质与大陆架地质研究中心主任,所学术委员会主任、职称评定委员会主任、《海洋地质与第四纪地质》主编、《海洋地质前沿》主编,中国科学院海洋研究所博士生导师,中国海洋大学博士生导师。中国IODP专家委员会委员,中国海洋大学、吉林大学、中国地质大学（武汉、北京）兼职教授,青岛地质学会副理事长兼秘书长,中国地球物理学会海洋专业委员会常务理事,山东地球物理学会副理事长,山东地质学会副理事长。     

简析电子商务的税收征管

电子商务就是交易双方通过Internet进行的商品或劳务的交易.作为一种商品交易形式,电子商务改变了传统的贸易方式.国际上的Internet商务始于20世纪90年代初期,由于具有高收益、低成本、高效率、范围全球性等特点,因此很快向全世界普及.目前,电子商务已经成为我国现代经济的催化剂,对国民经济的发展将起着巨大的促进作用.然而,现行的税收制度、税收原则是建立在有形交易基础之上的,传统的税收征管模式显然已经不能适应电子商务发展的需要了.因此,电子商务的税收征管必须引起人们足够的重视.     

探讨语文开卷考试 促进学生多元发展

考试是教育教学活动的重要组成部分,并对教育教学活动起着导向和制约作用。但是,当前的小学语文考试制度存在弊端：考试内容和考试形式单一,评价方法只注重分数。因而很多学生惧怕考试,把考试当成一种沉重的负担。笔者认为,对于考试尤其是小学考试应树立一种新观念：考试是为了发现和发展学生的潜能,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展,全面提高学生的综合素质。小学语文考试应该成为一种激励学生学习的重要手段,成为学生主动参与的活动,成为学生发现问题、解决问题、体验成功乐趣的活动,成为对人的素养的一种培养手段。在教学实践中笔者尝试在考试内容、形式、评价方法等方面进行改革,实施开卷考试,收到很好的效果,深受学生欢迎。     

花生钙硼适宜组合施用量研究

采用饱和－D最优回归设计，研究了石膏、硼砂不同组合用量对花生经济性状及产量的影响，结果表明：施石膏450kg/hm^2，硼砂8．8kg/hm^2，可望获得花生产量3915kg/hm^2，比不施钙、硼花生产量3270kg/hm^2，增产19．72％。     

豫北地区花生高产优质栽培系列优化决策模型的研究与应用

应用多种数理统计分析方法,建立了花生高产优质优化栽培模型、密肥效应模型、氮、磷优化配方施肥模型、钙硼适宜配合施用量、多效唑不同施用量对花生增产效应、三康氨基酸液肥与多效唑对花生高产适宜组合喷施量的研究及花生主要农艺性状和产量的相关、分析,为豫北地区花生栽培科学管理提供理论依据.     

优质小麦产量的氮磷效应模型研究

采用饱和D最优回归设计田间试验测得的数据，建立了优质小麦以产量为目标函数的氮(x1)磷(x2)两因素效应模型y=522．11 45．39x1 15．55xz-88．94x1^2-3．78x2^2-18．20x1x2(Rxyy=0．99^**)据此求得高产最大施肥量为每666．7m^2，施纯氮12．54kg，P2O5 12kg，并对单因素效应及两因素互作效应进行了剖析。     

三种土壤基础肥力不同施氮量对优质小麦产量及品质的影响

三种不同土壤基础肥力,施用氮肥对优质小麦的产量和蛋白质、湿面筋、沉降值,面团稳定时间各项品质指标都有较大程度的提高.氮肥的增产效应,依次以低肥地>中肥地>高肥地.为获得施肥的最大经济效益,兼顾产量和综合品质,高肥地(基础产量420kg/666.7m2左右),以施纯氮9～10kg/666.7m2;中肥地(基础产量300kg/666.7m2左右),以施纯氮13～14kg/666.7m2;低肥地(基础产量180kg/666.7m2左右),以施纯氮17～18kg/666.7m2为宜,一般情况下当纯氮施用量超过20kg/666.7m2,将会导致氮素的严重浪费,降低施肥的经济效益.     

活动课程简论

活动课程简论华中师大杨金玉国家教委１９９２年公布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》（以下简称《课程计划》），首次将“活动”纳入学校课程，反映了我国课程理论的新发展。但是由于《课程计划》没有界定活动课程，地方教育行政部门和中小学教育...