巧用诗文添情趣

散文大家朱自清的名篇《绿》,诗情画意颇浓。如何引导学生体味这种情致呢?我选用了古诗文进行连缀,效果挺不错。例如:在讲到梅雨潭瀑布从上面飞流直下的壮景时,我要求学生回忆李白的《观庐山瀑布》一诗,然后闭上眼睛想象瀑布飞速而下的情景,力求把虚无的画面用想象来充实,使那瀑布如在眼前,似闻其声,若见其形。待学生齐声背诵之后,我结合课文。改其诗为:“日照仙岩生紫烟,     

难忘的暑假

每当我看到这张照片,心中就充满了温馨、幸福的感觉。那是2002年的暑假,我的     

改变,从阅读开始——南宁市青秀区民族东小学书香校园建设工作侧记

正"从最开始的忐忑不安到现在的悠然自得/一切的改变都那么悄无声息,那么自然,那么喜悦/是的,我已经发现了一个新的我……/读书、写作已经成为我们的生活/教育,已经成了我们的生命……"在南宁市"亲近母语,快乐阅读"展示交流活动上,南宁市青秀区民族东小学(以下简称民族东小学)语文青年教师工作室全体成员以一首集体创作的抒情诗,深情地表达了阅读学习给他们带来的深刻变化。近年来,该校一直致力于改变全校师生的阅读状态,积极探索推动儿童阅读的方法和途径,以一种润物无声的方式     

古诗炼字鉴赏的切入角度

古人写作诗词,讲究锤炼字面。常有“吟安一个字,捻断数茎须”,“两句三年得,一吟双泪流”。凡在节骨眼处炼得好字,使全句游龙飞动、令人刮目相看的,便是所谓“诗眼”、“词眼”。宋祁的“红杏枝头春意闹”,王安石的“春风又绿江南岸”,其中的“闹”、“绿”便是炼字的佳话。那么,在鉴赏古诗词中的炼字时,该怎样入手作具体的分析,阐述其妙处,我以为可以从以下几个方面切入。一、从词类活用的角度古诗词中,有些字词临时改变自身的词性,充作另一类字词用,这改变了性质的词语,往往更传情达意能收到很好的艺术效果,蒋捷的《一剪梅》“流光容易把…     

古诗炼字面面观

古人写作诗词，讲究炼字。常有“吟安一个字，捻断数茎须”，“两句三年得，一吟双泪流”。凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人刮目相看的，便是所谓“诗眼”、“词眼”。宋祁的“红杏枝头春意闹”，王安石的“春风又绿江南岸”，其中的“闹”、“绿”便是炼字的佳话。那么，在鉴赏古诗词中的炼字时，该怎样人手作具体的分析，阐述其妙处，我以为可以从以下几个方面切入。[第一段]