在科学教学中培养学生人文精神初探

教育的外延无非是两种。一种是科学教育,科学给人智慧;一种是人文教育,人文精神点燃良知。从人文精神这一特征出发,我们在实施教育的过程中完全可以不必太多的“说教”,只要学生对教育的内容能认同、乐意接受就可以了,这样就完全可以把教育活动搞得生动活泼。人文精神的培养不能靠强化的灌输、训练手段来完成,只能靠主体的体验和感悟,进而内化来实现。科学课堂教学渗透着丰富的自然美、艺术美、人格美的内容,学生能够通过知识习得,激发情趣,进行审美活动,产生美感体验,产生轻松、愉悦的心理体验。一、关爱生命,从关爱中培养人文精神科学教材…     

让科学课充满人文精神

人文精神的培育不能靠强化灌输、训练手段来完成,只能靠主体的感悟来实现。科学课教学必须渗透丰富的自然美、艺术美、人格美     

电话中的数学问题

“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会”“注重不同学科知识与研究方法的联系与渗透”，这是物理课程标准的基本理念之一。作为物理教师应以现代的课程观、教学观和学习观去指导自己的教学，站在放眼未来的角度，以学生的发展为本，开发学生的智力潜能，调动学生学习的积极性，激发学生的非智力因素，[第一段]     

让生活走进科学活动课

伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”。教育源于生活，适应生活的需要，因而教学不能脱离生活。脱离生活的教学就失去儿童主动性学习的心理基础。让学生在实践中学习，不仅学习课本知识，更主要的是要将课本知识与生活知识联系起来，开拓知识学习的领域，培养学生拓展性思维习惯。在课堂学习过程中，学生以主体身份承担任务，并根据学习任务自主设计完成任务计划、方案，充分调动口、耳、手、脑各种感官，积极参与学习实践，并在学习实践过程中，以生活为思维活动的原素材、联系生活，学习、理解、掌握知识，并将所学知识在生活实践中加以拓展、运用，通过各种活动，从而实现活学，体现科学教学“三活”的教学模式。     

让科学课充满人文精神

人文精神的培育不能靠强化灌输、训练手段来完成，只能靠主体的感悟来实现，科学课教学必须渗透丰富的自然美、艺术美、人格美的内容，使学生通过知识习得激发情趣，产生轻松、愉悦的心理体验。