我的“无声老师”

我有一位无声的“老师”,那就是大家都熟悉的《新华字典》。这位“无声老师”外表朴实,其貌不扬,但它的“肚子”里却装满了知识,有字的读音、字的意义,还有词的解释……在学习中,每当遇到不懂、不认识的字,我总会请教我的这位“无声老师”。虽然它不会说话,但只要我虚心地向它请教,它就会默默地毫不保留地把我不认识的字教我给。     

感受父爱

父亲也有母亲般的爱——我怎么才发现的呢?去年寒假,母亲因临时有事,到大舅家去了,原定回老家过年的一家三口变成只有父亲和我两个人了。父亲是个忠厚人,少言寡语,所以我总认为他太呆板,不如母亲知道疼我。哼,跟他出门没意思。终于登上了回老家的列车。不知是车票紧张还是父亲为了节约钱,他只买了一张卧铺票。父亲给我安顿好后,便默默地去他的硬座车厢了。开车时天已经黑了。我感到无聊,便躺下睡觉。当一阵喇叭声把我闹醒时,已经是半夜了。我翻个身,刚想再睡,父亲来了,我不想跟他说话,就装睡,感觉好像他给我把毯子盖好,又站了一会儿,才悄悄…     

浅谈语文素质教育中的情感体验

一、创设条件,激扬情趣。情感的产生要有一定的外部条件,依赖一定的情境。因此,教师应准确理解和把握课文的情感脉搏,通过教学语言、体态、表情把自已的思想感情传导给学生。从学生的身心特点和认知水平出发,运用多种方法提供条件,烘托气氛,创设形象,以激扬学生的情趣。要引导学生变作品的“此情此景”为“我情我景”,从而触景生情,学习理解课文。如教学《桂林山水》一课时,可出示挂图,放幻灯,指导学生观察桂林山水的雄姿美态,让“形美以感目”;通过放配乐录音朗读,启发学生领略桂林山水的奇妙意境,让“音美以感耳”,运用生动激情的导语和指导感情朗读等方法,引导学生展开想象,从气势、形态、色彩等方面体味桂林山水风光的千姿百态,美不胜收,并从中体会出荡舟漓江的那种“舟行碧波上,人在画中游”的情趣,让“意美以感心”。