浅议学校研究型教师的培养

研究型教师是指具有一定的科研意识和科研能力,在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法,并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践,提高教育效果的教师。相对于经验型教师来说,研究型教师在教育理念、工作目标、工作重心、教学方式、思维习惯等方面,具有明显不同的特点。在当前深化教育改革,全面推进素质教育的大背景下,培养研究型教师,无论从教育发展的角度来看,还是从学校自身的发展和提高师资队伍的整体素质等方面看,都是十分必要,也是非常迫切的。研究型教师的培养,是师资队伍建设的一个重要内容,也是教师继续教育的新课题,其中有…     

面向未来：教师职前与职后教育的国际视野

接受职前教师教育的师范生由于缺乏比较充分的实际教育教学经验,因而其从教的适应期往往较长;在职教师由于教育教学任务繁重,没有足够的时间去进修学习,往往使得职后的专业发展没有保障,教育教学的质量也因此受到影响。这几乎是一个世界性的教师教育一时难以逾越的障碍。     

实践中的尴尬与冲突──英才教育与素质教育题解

社会发展需要高素质的国民,也需要具有创造才能的英才,英才教育与素质教育对社会发展具有同等重要的意义;个体先天素质的差异性是素质教育与英才教育的重要依据,我们在重视后天素质培养的同时,不可漠视个体先天素质的差异性。 素质教育是我国教育改革的必然,也是对我国“应试教育”事实的逆反。但目前在素质教育的理论研究与具体实践中出现了一些偏离素质教育本义的现象,如把素质教育与英才教育对立起来,片面强调后天素质的培养而对先天素质的差异性重视不够等等。正确看待英才教育、先天素质差异性等问题,对全面推进素质教育,促…     

论和谐校园中的教师

在和谐社会的背景下,和谐校园中的教师肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命,这就要求教师树立"学高为师、身正为范"的职业意识,对我国广大中小学教师提出了新的更高的要求.     

论成人教育的发展现状及应对策略

21世纪是一个崭新的时代,综合国力越来越突出地体现在国民素质的变化和培养创新人才的数量和质量上,面对世界的飞速发展,面对我国加入WTO后的种种机遇与挑战,如何发展成人教育,搞好成人教育工作,成为成人教育必须直面的问题。     

论学校管理中的校长与教师

校长是学校管理中的直接领导者,校长的办学理念与办学思想直接决定着学校的管理层次;教师是知识拥有者,是知识进入接受器的手段,只有校长与教师共同参与学校管理,相互尊重与理解,学校的管理工作才能获得巨大成功.     

学校实施校本教研中过程中存在的问题及对策思考

校本教研既是新课程改革的助力器,也是新课程改革的守护神。只有抓好校本教研,更好地为新课程服务,学校做到专业引领、机制激励创新,校本教研才能深入持久有效开展。专业引领、机制激励创新是整体推进校本教研的必要条件;运行专业引领、机制激励创新是整体推进校本教研的重要保证;开展以教学课例为载体的课堂行动研究是提高校本教研有效性的关键。     

美国新教师培养侧重入门指导

自上世纪90年代以来,在美国超过100万名有经验的老教师面临退休,据美国国家教育统计中心预计,到2012年,仅全美公立学校就将需要240万名新教师。用美国联邦教育部前部长赖利的话来说,就是美国有太多的孩子有待于接受教育,然而胜任这项工作的教师缺口还很大。     

美国新教师培养侧重入门指导

自上世纪90年代以来，在美国超过100万名有经验的老教师面临退休，据美国国家教育统计中心预计，到2012年，仅全美公立学校就将需要240万名新教师。用美国联邦教育部前部长赖利的话来说，就是美国有太多的孩子有待于接受教育，然而胜任这项工作的教师缺口还很大。     

重建教研制度的理性思考

一、传统教研制度建设的回顾 教育部1952年3月18日颁发试行的<小学暂行规程(草案)>第六章组织、编制、会议制度中最早提出,"教导研究会议由全体教师按照学科性质,根据本校具体情况,分别组织教研组,各组设组长一人,主持本组教导研究会议,每两周举行一次,必要时得召集临时研究会议,或联合各教研组,举行联席会议.规模较小的小学,不能举行教导研究会议的,得由同地区内几所小学联合举行."