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跨学科实践作为课程改革的重要标志,对学生核心素养的形成非常重要。通过“厘清概念—确定目标—创设项目—有效执行”跨学科实践教学设计与实施的一般流程建构与案例分析,引发学生对概念的深度理解,进而培育学生的核心素养。 相似文献
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概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法,是用来组织和表征知识的工具。它是诺瓦克(JosethDNovak)博士根据奥苏贝尔(Ausubel)的学习理论提出来的,并将其应用于教学,现是欧美地区常用的一种教学形式。因其有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习,特别是能有效提升学生的学习效果,已成为许多国家的教改策略之一。我国在新一轮的课程改革中也把概念图作为一种教学策略,如在广东、宁夏、山东、海南4个省级实验区2004年秋季开始使用的人教版高中生物课程标准实验教科书中,出现了画概念图这种新题型.而且构建概念图也是近年生物学高考尝试使用的新题型。然而,目前在我国概念图真正在教学实践中应用还为数不多。为此,笔结合教学实例,探索概念图在生物学复习中的应用,谨供同仁参考。[第一段] 相似文献
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