合理改编习题 丰富概念理解——苏教版《数学》三年级下册“平均数”教学一得

从真阅读苏敦版《数学》三年级下册“平均数”——课的内容，不难发观，教材的炎涟点存丁揭永平均数作为一个“反映一组数据集中趋势的统计特征最”的一般意义，     

运用优质教学资源光盘教学的几点思考

为尽快解决我省农村中小学优质教学资源不足的问题,大面积提高我省农村中小学课堂教学质量和农村中小学教师课堂教学水平,进一步缩小城乡教育差距,促进基础教育的均衡发展,江苏省教育厅组织并实施了以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教学资源下乡工程”。这项工程的顺利实施,必将掀起农村中小学教师培训、学习、实践、研究的热潮,从而将这项造福干家万户的惠民工程落到实处。     

体悟·比较·选择——“解决问题的策略（倒推）”教学片段赏析

“解决问题的策略”旨在培养学生的策略意识,提高解决问题的能力,是一线教师教学研究的重点和难点。在全国深化小学数学教学改革观摩交流会上,福建省福安市实验小学阮志强老师执教的“解决问题的策略（倒推）”一课,以体悟反思为重点,以加强比较为方法,以灵活选择为意旨,给听课者留下了深刻印象。下面笔者介绍该课的几个教学片段,以飨读者。     

“长方体、正方体的复习”教学案例

常州市清潭第二小学叶舟老师执教的“长方体、正方体的复习”一课。听后很受启发。下面把课例介绍如下。     

从“浅尝辄止”到“寻根究底”——《2、5的倍数的特征》一课教学改进

数学课堂教学中,教师要善于引导学生探寻数学知识背后的思想方法,使学生"知其然",更"知其所以然";要让学生在掌握知识的基础上,体验到数学思维带来的挑战和愉悦,感受到理性思辨的力量。教学《2、5的倍数的特征》一课,不停留于"浅尝辄止",仅关注知识的表象,而着力于"寻根究底",追问知识背后的"为什么",注意思维的科学性和严谨性,让学生的学习深入知识的堂奥。由此得到几点思考:数学课堂要培养学生的理性思维,让研究"寻根究底";要培养学生的探究能力,让学习"触类旁通";要培养学生的科学思维,让思考"逻辑自洽"。     

有效教学,从找准学生的认知起点开始

前不久,盐城市教育科学研究院举行了小学数学"关注常态课堂,聚焦有效教学"的观摩研讨活动。活动采取提前三天公布课题,每半天同一课题同课异构的形式。第二个半天的课题是五年级(上册)的《小数加法和减法》。盐城市实验小学的孙老师和盐城市第二小学的杨老师均执教这一课题。教学过程中,他们都对例题进行了适当改编,通过创设适宜的问题情境,相机复习整数加减法(强调相同数位对齐,从低位算起),进而引出新课。孙老师出示的例题是计算8.75+3.4,杨老师出示的例题是计算4.75+3.4。