从CET考试模式演变反观大学英语教学改革

本文通过对2004年大学英语课程要求(试行)以及CET考试模式的历史演变特别是2005年CET-4考试的试卷构成进行分析,总结出CET-4考试模式的发展趋势:力图将基本语言技能综合起来考察,突出听说能力的教学地位,关注英语综合运用能力、实践操作能力的测评。文章有针对性的提出教学面临三个方面的新变化即课程设置、教材、教学问题(教学措施、教学模式、教学评估、教学管理),重视测试对教学的反拨作用和语言教学本身发展的需要。     

英语教育专业课程改革面临的问题及对策研究

英语教育专业课程改革是为适应社会经济发展需要和人才培养需要。本文探讨在改革过程中必须充分重视技能性和人文性在课程设置中的应有地位,联系我院应用型高校英语教育专业发展的特点,重点就技能性抑或人文性、课程断裂抑或统和和课程的数量抑或质量三个方面展开具体论述。倡导在我院开展技能性学习、一体化的英语教育课程设置和坚持以提高师资力量为前提的数量、质量的一致性原则研究。     

多媒体英语教育发展浅谈

一、多媒体英语教育研究现状 1.英语视听教育研究阶段.基于视听技术的投影、幻灯、录音和录像等视听媒体及其组合成为辅助英语教学的主要手段.     

新建本科院校教学改革成效及问题研究——以"安徽省应用型本科高校联盟"为例

高等教育大众化时期,新建本科院校在调整改革的过程中面临机遇和挑战并存的局面.如何在教育资源有限的激烈竞争中立于不败之地,仍然是各新建本科院校迫切需要解决的问题.安徽高校联盟的教学改革提供了一个很好的思路:应用型办学思路定位准确,办学目标结合自身条件服务于地方经济;整合教育资源走合作办学之路,在此基础上求特色求发展;对于改革中出现的问题坚持在改革中加以解决.     

二语学习者习得英语冠词的对比研究——一项基于语料库的研究

本文通过比较中国和瑞典大学生语料库分析冠词的使用频率。研究发现：中国学生和瑞典学生冠词出现频率依次为A/An﹤The﹤0,但是瑞典学生使用三类冠词总量要比中国学生大,在定冠词上表现最为明显;中国学生在习得英语冠词时,错误率和英语水平呈正相关,英语水平越高错误越少;口语和书面语存在明显差异,口语中冠词的错误率要远大于书面语中出现的错误;中国学生在习得冠词时出现的错误率要大于瑞典学生,具体表现为在零冠词上中国学生和瑞典学生差异最大,不定冠词最小,定冠词居中。     

回顾与前瞻:多媒体英语教育发展

近30年来,我国多媒体英语教育研究经历了视听英语教育、计算机辅助英语教育和网络英语教育三个阶段。主要研究成果有:1)在我国推行多媒体英语教学必要性和可行性研究;2)多媒体网络自主英语学习的研究;3)多媒体网络教学模式的研究;4)多媒体英语教学的个案研究等。但同时也存在不少问题如:认识不足、忽视学生的素质、过高估计多媒体网络辅助教育的作用和缺乏合理的网络教学评价机制。     

浅议如何才能做好英汉习语翻译

习语是一种特殊的语言形式,它承载着大量的信息和文化底蕴.如何翻译好习语,是对翻译工作者的一大挑战.本文试从几个方面阐述做好英汉习语翻译所应具备的素质.     

二语学习者习得英语冠词的对比研究——一项基于语料库的研究

本文通过比较中国和瑞典大学生语料库分析冠词的使用频率。研究发现：中国学生和瑞典学生冠词出现频率依次为A/An﹤The﹤0,但是瑞典学生使用三类冠词总量要比中国学生大,在定冠词上表现最为明显;中国学生在习得英语冠词时,错误率和英语水平呈正相关,英语水平越高错误越少;口语和书面语存在明显差异,口语中冠词的错误率要远大于书面语中出现的错误;中国学生在习得冠词时出现的错误率要大于瑞典学生,具体表现为在零冠词上中国学生和瑞典学生差异最大,不定冠词最小,定冠词居中。     

新建本科高校大学校长领导力状况调查研究——以安徽“行知联盟”高校为例

新建应用型本科高校大学校长领导力状况研究切合时代要求,是高等教育事业快速而稳定发展的内在诉求.大学发展离不开大学校长,而校长领导力状况是全面反映校长领导学校发展有效与否的关键因素.因此,本文以安徽“行知联盟”12所高校为例,着力探讨大学校长领导力现状,以期从理论和实践两个层面深刻剖析,为校长领导力建立更好的制度保障.     

大学英语多媒体网络自主学习的形成性评价体系建构

伴随多媒体网络环境下大学英语教学改革的逐步深入,大学英语多媒体网络自主学习成为大学英语教学改革的重点。但目前许多普通高等院校大学英语多媒体网络自主学习缺乏较为完善的形成性评价体系,未能对学生的学习进程进行有效的监督和评估,影响了大学英语教学改革的成效。针对此项大学英语教学改革中的薄弱环节,文章在分析大学英语多媒体网络自主学习的形成性评价体系建构的必要性及其建构原则的基础上,考究了其形成性评价体系建构的模式,指出形成性评价体系的合理建构已成为大学英语网络自主学习的必要保证,有利于增强学生的英语学习动机,促使学生优化学习策略,有效培养学生的英语语用能力。