浅谈主题教研

新课程改革倡导校本教研，教师可以随时而教，随地而研，也可边研究边实践，因此被称为具有实效性的教研。然而从校本教研来看，新的问题出现了不少，有些共性的问题还很严重。如，校本评课常常是大家无边无际地发言，七嘴八舌地浅层议论；对问题提摆得过多，建设性的、解决性的意见和建议少之又少；校本研讨内容杂乱，“各定各的调，各吹各的号”等。内容杂乱、类别繁多、方向备异是校本教研新出现的弊端和倾向，如果不加以改善，     

校本教研中的主题教研

新课程改革倡导校本教研。因为校本教研与广大教师的思想和实践距离最近,教师之问可以边研究边实践,也因此,校本教研被称之为实效性教研。然而从校本教研正值应用和发展的时期来看,内容杂乱、类别繁多、方向各异是新出现的弊端和倾向,如果不加以改善,“校本教研”就会重新陷于“面子教研”“形式教研”的泥沼。     

“主题群落”化解主题教研之惑

随着校本教研在实践中的发展深入,主题教研作为一种教研内容组织形式被普遍得到运用.主题教研虽然改善了校本教研中那些内容杂乱、问题繁多、方向各异的种种弊端.但是,主题教研活动还处于发展前期,在日常教学实践中如何运作,管理者如何操作,仍然还有诸多问题,这使得学校教学管理者对主题教研的管理难以把握.实施也不得要领.所以,探讨主题教研活动的具体实施是很有必要的.     

"主题群落"化解主题教研之惑

随着校本教研在实践中的发展深入,主题教研作为一种教研内容组织形式被普遍得到运用.主题教研虽然改善了校本教研中那些内容杂乱、问题繁多、方向各异、求不到深解的种种弊端,但是,主题教研活动在日常教学实践中如何运作,管理者如何操作,仍然还有诸多问题,这使得学校教学管理者对主题教研的管理难以把握,实施也不得要领.