提升初中作文教学有效性的四个环节

作文教学是语文教学的一个极其重要的组成部分,写作水平的高低是衡量学生语文素养的重要尺度。多少年来,虽然广大语文教师在作文教学上不断探索,进行了广泛的研究和试验,取得了一定的成果,但是不少学校的作文教学依然处于训练周期长、见效慢的局面,作文教学在指导方法和策略上仍存在着很大的盲目性和随意眭。如何扭转这一局面？如何纠正这类“盲目性”、“随意性”？通过多年的一线教学,笔者形成了一套以“听、说、读、写”四方面为抓手,旨在切实提升作文教学实效性的做法,以下略陈管见,以期方家指正。     

多媒体在初中语文课堂中的有效运用

运用多媒体课件进行语文教学早已成为语文教师一项必备的基本功,但直至今日,将多媒体课件在课堂上"一用到底"的还大有人在,这显然不是"正规"的语文教学。很多教师难免在多媒体教学上还存在认识上的偏差和操作上的失误,因此,语文教师如何来纠正偏差,合理地使用多媒体课件来提高教学效率就显得很有必要。本文试从3个方面浅析如何有效运用多媒体开展语文教学。     

闪现语文课堂师生对话的“正能量”——特级教师陈日亮《论雷峰塔的倒掉》课堂精彩片段赏析

一、缘由聚焦 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。＂＂语文教学应在师生平等对话的过程中进行。＂对话理念的引入,的确拓宽了语文教学的思维视野,给语文课堂带来一股清风。     

“漏”出来的不仅是风景——校本教材《漏窗艺想》开发的实践与研究

为了切实推进我校校本课程的建设,提高校本课程的实施质量,根据课改的要求,并结合我校实际,我们在对本地资源和学校师生情况进行了认真评估之后,确立了我校校本课程建设的两条基本思路;一是在“综合实践活动(小课题研究)中整合形成校本课程”;二是“紧扣学校艺术特色的实际,形成校本课程的艺术性风格”.     

呼唤初中语文写字教学的回归

2011年版《义务教育语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确指出：“写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”但反观这个“贯串”整个义务教育阶段的“重要”教学内容,在现今初中课堂上实施的情况,在学生作业中（特别是语文作业）的体现情况,我们不禁要扪心自问：写字教学,在我的课堂上真正落实了吗？     

我的治班"六字经"

当班主任多年,感觉到在大学读书时学的那点理论知识远远不足以指导我做好班主任工作,便下决心要走出一条自己的治班之路.通过六年多来的实践探索和学习思考,我觉得我的治班思想已经逐渐明朗,那就是"六字经"——"劲·净·敬·静·进·竞".     

应试能力会抑制大学生的创业意图吗?

本研究在面向全国53所高校发放并回收1798份有效问卷的基础上构建门槛回归模型,考查了高校学生应试能力对创业意图的影响.估算结果表明:学生应试能力对创业意图的影响存在门槛效应;当应试能力超过门槛值时,学生应试能力越强,创业意图越明显;当应试能力低于门槛值时,应试能力则对创业意图有抑制作用.此外,学生的严谨性人格和高校的创业实践教育都对学生的创业意图有正向显著影响.根据实证结果,本研究从国家教育管理者、高校教育管理者、院系专业负责人和高校创业教育者等层面提出激发学生创业热情的建议.     

将党史国史融入研究生教育的内涵、价值与路径

将党史国史融入研究生教育包含了“融史于教”“融史于学”及“融史于研”三方面内涵。将党史国史融入研究生教育是时代发展的需要,亦是研究生厚植爱党爱国情怀、坚定科研信念与坚持守正创新的需要。以东南大学的实践为例,介绍了学校从育人队伍建设、研究生思政课堂、科研活动和日常生活这四条路径将党史国史融入研究生教育的具体做法,为实现研究生对党史国史的全面认知、领悟与传承提供参考。     

初中语文写字教学不能承受之＂轻——对当前写字教学现状的几点思考

2011年版《义务教育语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确指出：“写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”但反观这个“贯串”整个义务教育阶段的“重要”教学内容,在现今初中课堂上实施的情况,在学生作业中的体现情况,我们不禁要扪心自问：写字教学,在我的课堂上真正落实了吗？     

项目引领:阅读教学效率的提升之道——例谈做好主题阅读课的“顶层设计”

一、确立课程意识"主题阅读"教学要做精做实,就必须摒弃零敲碎打,需系统规划,作为一个课程项目来实施。一是要保证课程实施时间。用好每周一节阅读课(区教育局规定),绝不因赶进度或讲练习等因素而被挤占。二是要统筹课程实施阶段。笔者主张的"主题阅读"教学并非一节课就上一个"主题",而是一个"主题"由三四节课来完成。通常一学期有20周左右,除去期中期末复习(阅读课各暂停两周),还剩16周左右。因此,