基于新课程的物理课堂教学评价体系的完善

对物理课堂教学评价进行理论分析,从课堂教学评价的含义、传统课堂教学评价存在的问题、新课程下课堂教学评价的理念、制定课堂教学评价体系的原则几方面进行了阐述,并结合新课程下中学物理教学特点制定了课堂教学综合评价体系表,尝试对中学物理课堂教学进行试评。     

教育也需要“以人为本”

"以人为本",在教学中就是以学生发展为本,就是要一切为了学生,高度尊重学生,充分依靠学生。只有正确贯彻"以人为本"的理念,教师采取个性化的教学,让学生在民主、平等、和谐的师生关系氛围中自主、合作、交流学习,才能造就完整性的教育和完整的人,才能真正提升教育的"软实力",实现新课程的目标。     

思想政治教育的逻辑基点

思想政治教育是做人的工作的,所以有必要对思想政治教育人学基础进行全面、系统、深入的研究。人是思想政治教育过程中的两个基本因素,从马克思主义人的存在理论,分析思想政治教育所蕴含的人学意蕴,可以得出人的存在是思想政治教育的逻辑基点的结论。在思想政治教育过程中要以人的存在的个体性与社会性为前提,从人的物质性和精神性、个人和社会、社会交往角度出发,反思思想政治教育的动力、平台和依据。从人的存在的实然性和应然性出发,以主体的受动性和能动性为起点,实现人、思想政治教育的合规律与合目的性。     

非线性超晶格的能带结构和多稳态现象

研究非线性超晶格的能带结构随非线性系数的变化和多稳态现象。将非线性Kronig—Penney超晶格的定态非线性薛定额方程,化为一个二维实映射,进行数值分析得到非线性超晶格的能带结构与非线性系数及波强度有关,给出了不同非线性系数情况下的能带结构以及透射波强度对于入射波强度呈现的多稳态结构。     

学生量化评比之我见

为了维护学校正常的教学、工作和生活秩序,保障学生身心健康,促进学生德、智、体诸方面发展,我校制定了许多管理规定和学生行为准则,在这些总要求下,学生究竟做得怎样?教师又用什么评价标准才能对学生做出科学、全面、正确的评价?这要求学校有关部门必须认真思考,拿出相应的措施与办法来.对学生德、智、体诸方面实行量化评比就是在这思考之下的新的突破.目前,"量化"已成为我校师生的群体舆论,如何因势利导,发挥其正确的、强大的导向作用?是亟待解决的一个具有现实意义的问题,其根本宗旨在于:如何看待量化?如何进行量化评比?下面是笔者对这个问题作了探索后的看法.     

略论《中学物理教学法及实验》课程对学生实验教学能力的培养

高等师范学校物理专业的学生应努力具备一定的实验技能和实验教学方面的素质，为今后进行教学工作，提高实验教学质量打下基础。对此，教学法实验课负有重任。     

论中国由新民主主义逐步向社会主义过渡理论

在新中国成立后的七年间,我国通过和平的方式顺利地实现了从新民主主义到社会主义的伟大转变,这是以毛泽东为代表的中国共产党人对中华民族做出的又一开创性的历史贡献。在这一伟大的社会变革中,中国共产党不断地将马克思主义中国化,首先是在思想上超越自我,实现了从建设新民主主义社会逐步过渡到建设社会主义社会的突破;接着又在实践中超越前人,找到了一条和平赎买的新途径,在较短的时间内顺利完成了社会主义改造,实现了社会制度的重大变革。     

例谈硝酸与铜反应的几种常见计算

在铜与硝酸的反应中,一般来说,浓硝酸产生NO2,稀硝酸产生NO,由于产物比较复杂,有的时候还要涉及到多步反应,甚至是循环反应,必须要有清晰的思路和正确的方法,以避免出错。     

以学论教：科学评价物理课堂教学

新课程标准下“以学论教”的物理课堂评价模式,主要从关注学生的参与度、学方式、学习情感和学习效果四个方面来对教师的课堂教学进行客观、公正、准确的评价,以促进教师不断优化教学设计,改进教学方法,提升教学水平和能力,从而提高物理课堂教学的效益。     

新课改下理论力学教学方法的研究

从理论力学教学是提升力学教学素养的课程、教学内容的合理处理、变分原理的升华、一题多解的讲授、理论力学教学的核心内容、教学的方式六个方面详细研究了理论力学教学改进方法,为理论力学教学提供建设性意见和建议。