非英语专业大学本科生英语学习特点及启示

从感知的视角,采用定量研究方法揭示了非英语专业大学本科生的英语学习风格偏好。研究表明:(1)非英语专业大学本科生的整体学习风格倾向于多元化,相对而言,他们更喜爱体验型风格和听觉型风格;(2)专业对学习者的英语学习风格的影响不大。英语学习风格偏好因学年的不同而有所差异。本研究结果对外语教学方案的科学设计具有一定的启示意义。     

师范类音体美专业大学英语教学评价模式的实证研究

传统的大学英语教学评价比较单一,它重语言轻能力,重结果轻过程,重共性轻个性的弊端依旧很突出,因而建立一个全面、科学、公正的多元化教学评价体系迫在眉睫。文章阐述了衡阳师范学院音体美专业大学英语教学评价模式的理论基础和特色,探讨了新的英语教学评价模式的构建建立和实施办法,提出了新的英语教学评价模式的运行机制与实施办法,并在此基础上力图完善一个符合音体美专业的大学英语教学评价模式。     

外语学习策略的归类及其存在的问题

外语学习策略归类问题是策略研究领域五个有争议的基本问题之一。策略归类系统归纳为七个子系统:1)从外语学习成功者的视角;2)从认知心理学的视角;3)从认知心理和语言的双视角;4)从策略运用目的的视角;5)从策略对学习影响程度的视角;6)从宏观和微观的视角;7)从英语教学的视角。目前策略归类还存在五个方面的问题:1)策略归类重叠;2)策略界定模糊;3)归类具有任意性;4)忽视情感策略;5)缺乏语言学科的独特性。这些问题严重阻碍了外语学习策略的研究。     

大学英语听力教学中学生高焦虑心理的排除

对大学英语听力教学中学生产生高焦虑心理原因的分析，从师生关系、课堂教学、英语基本功训练、语言习得环境的创造等四个方面，提出了排除学生高焦虑心理的方法。     

英语听力学习策略的认知分析

文章从认知语言学角度对听力理解涉及的学习策略进行探讨，重点分析四种主要的听力策略，旨在加强学习者对听力策略本质的理解，帮助他们选择有效的适合自身学习特点的听力策略，提高其运用策略进行听力学习的自主性。     

地方高校大学英语课堂危机及后方法视域下对策探讨

地方高校大学英语课堂存在重重危机。其原因主要在于:信息网络技术冲击、课程设计落后、教学设施陈旧、教师职业倦怠、师生课堂观念滞后。要以"后方法"教学理论为依据,开发大学英语校本课程、培养教师自主能力、促进师生协商互动、化解大学英语课堂危机。     

文化视域中的语言学习策略研究

从理论上讲,教师对学生运用学习策略情况的主观认识和学生在选择、运用学习策略时都会受其文化背景的影响。通过问卷调查,经过描述性统计分析和推断性方差分析得出以下结论:教师的主观认识和学生的实际运用存在显著差异。这种差异程度同国外同类研究的结果有所不同。同时,这一结论给语言学习策略研究者和外语教师以一定的启示。     

突出差异创特色：独立学院发展之路

特色源于差异。没有差异就没有特色。独立学院已经从规模发展进入内涵发展时期,这不仅需要依托母体学校,更要比较自身与母体学校（以及其他高校）的差异,错位发展,才能创造出自身办学特色。因此,要正确理解差异和特色的含义,全面分析自身与其他高校（尤其是与母体学校）的差异,采取适当策略,突出差异性,走出一条特色鲜明的办学之路。     

语言学习策略在外语自主学习中的意义及其启示

学习是学习者积极主动建构其认知图式的过程，学习成功主要依赖学习者的自主性。语言学习策略在外语自主学习形成中具有重要意义。了解和研究语言学习策略在外语自主学习中的意义，对于外语习得研究者和外语教师具有一定的启示，即要加强语言学习策略的培训，帮助学习者建构问题解决的相关图式，提高学习者自主学习的能力，增强自主学习意识。