写话教学的举三反一

《语文课程标准》将小学生的“写作”定位成“习作”,又将一二年级的“习作”定位成“写话”,其目的是降低难度,体现坡度——写作是一个由易到难、由浅入深、逐步发展的循序渐进的过程。这种定位,既符合写作本身的规律,又符合学生认知发展的规律。     

个性化作文教学的举三反一

个性不仅指一个人的外在表现,而且指一个人的独立性、独特性和不可替代性。个性化作文是指学生用自己喜欢的言语方式表达自己特殊体验的文本。这种作文的写作过程,不仅     

创造性阅读教学的实施策略

创造性阅读是阅读类型之一。指带着提出某些新见解的目的去发现以前未曾有过的答案,能超越作者本意,产生创造性结论的阅读。创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同。接受性阅读是把注意力集中     

略论价值取向与独特体验

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此。应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”实际操作中,有的教师顾此失彼,没有把“注意教学内容的价值取向”与“尊重学生在学习过程中的独特体验”统一起来,致使语文教学出现了“价值取向”与“独特体验”不和谐的现象。     

举三反一写“童话”

所谓"童话",字面意思就是"儿童的话"。一位四岁的孩子走路时看到一些白云在很快地移动,就自发地做出了如下解释:"一定是某个开机器的人使白云移动的"。这些话就是与成人的思维特点与语言表达方式有天壤之别的"童话",这些话所传达的正是天真可爱的童心。     

创造性阅读教学的实施策略

创造性阅读是阅读类型之一。指带着提出某些新见解的目的去发现以前未曾有过的答案,能超越作者本意,产生创造性结论的阅读。创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同。接受性阅读是把注意力集中在作者身上,注意作者提出了什么,是怎样提出、怎样论证的。创造性阅读的活动中心集中在读者身上。     

作文创新的有效方法

一、深入生活 教育家苏霍姆林斯基主张：不要让学生一开始就写记忆性的命题作文,要鼓励学生先写观察作文,要让学生置身于森林、田野、果园、草地、河边这些神奇的大自然的怀抱中。学生用自己的眼光看周围事物之间千丝万缕的联系,从而产生“鲜明的思想”和“活生生的语言”及“创造精神”。     

美国的武器携带权与其宪法规制

在美国,枪支射击事件的发生已经不是稀奇的事情。这是因为美国联邦宪法修正第二条对"武器携带权"进行了规定。但是,美国联邦宪法修正第二条在其宪法条款当中被认为是最文脉糟糕,文意不明的。自从该条款确立以来,并且在25年前引起前沿学术界的关注后,至今为止就"州的权利"还是"个人的权利"合宪性问题一直成为争论的焦点。由于民兵和武器携带权的时代背景发生了巨大变化,美国联邦宪法修正第二条所表述的内容对于21世纪的美国来说已经失去存在的意义。     

略论价值取向与独特体验

《语文课程标准》指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。"实际操作中,有的教师顾此失彼,没有把"注意教学内容的价值取向"与"尊重学生在学习过程中的独特体验"统一起来,致使语文教学出现了"价值取向"与"独特体验"不和谐的现象。