丹麦中学数学与科学跨学科教学的启示简

丹麦是一个地处北欧、美丽富饶的国家．在丹麦语中,丹为“丹人”,麦为“田地”,丹麦即为“丹人的田地”之意．丹麦西临北海,东靠波罗的海,南与德国接壤,北与挪威、瑞典隔海相望,由406个岛屿组成．丹麦教育事业发达,培育了以童话闻名于世的著名作家安徒生、     

PISA测评的情境性及其对教学的启示

PISA是国际学生评估项目的缩写（Programme for International Student Assessment）,是经济合作与发展组织（OECD）的成员共同开发的项目,其目的是测试15岁学生是否掌握了参与未来知识社会所必需的基础知识和基本技能,从而建立一套学生评价方面的教育指标,为各国制定教育政策提供参考。从2000年开始,PISA每三年实施一次。根据本文研究的选题,以下将以2003年的PISA（以下简称PISA2003）数学试题为例进行探讨。     

跨学科教学能提高学生的兴趣吗?——一项来自丹麦的问卷调查

为了解中学生对数学、物理、化学和生物等跨学科教学的兴趣,本文通过问卷调查方式,从数学的学科特点、数学与其他学科的相关性、跨学科能否提高学习兴趣、校外环境的教学与科学、数学与科学对学生未来的重要性等几个方面加以探讨。结果表明,学生对数学和科学的跨学科教学有很高的兴趣;未来的学业和职业影响学生对跨学科教学的合作及其评价;兴趣是可以通过跨学科教学从一个学科拓展到其他学科的。     

浅谈中国古代分数算法

在人类数学史上，人们认识分数比认识小数早的多，中华民族是世界上使用分数最早的民族之一，公元前四、五世纪，分数已经在中国广泛地使用了，在《周髀算经》中就有大量的分数运算的记载．中国古代数学经典《九章算术》更是集其大成，在世界上第一次建立了完整的分数理论．     

一道探究性问题引发的游戏公平性的探讨

在普通高中课程标准实验教材《数学(必修3)》108页中有一道探究问题: 某中学高一年级有12个班,要从中选2个班代表学校参加某项活动.由于某种原因,一班必须参加,另外再从二至十二班中选1个班.有人提议用如下的方法: 掷两个骰子得到的点数和是几,就选几班,你认为这种方法公平吗?     

课堂讨而不论，教学焉得实效？

课堂讨论是体现学生学习主体性的重要方式,它为学生思维和能力的发展提供了广阔的空间,但实际教学中仍有“讨而不论”的现象。本文针对一个案例进行商榷,提出了让课堂讨论“既开花,又结果”,真正讲求讨论实效性的建议。     

重视知识情境 关注问题解决——PISA测试的启示

培根有一句名言“知识就是力最”．但是,从“知识”到“力龄”,需要“能力”这座桥梁的架设．联系到数学学习,掌握知识是学习的一个方面,重要的是理论联系实际,通过实践把知识转化为解决问题的数学能力．国际上颇具影响力的“学生能力评价”（PISA）就是通过实践深入研究学生能力的整个评价体系,     

教学“三境”——以“万以内数的读法”为例

俗话说:“涉深水者观蛟龙,涉浅水者得鱼虾.”教学亦然,知识就像海洋,既有“浅水湾”,亦有“深水区”.教师根据自身的教育理念、知识水平、思维方式和教学能力,可使学生在“浅水湾”得“鱼虾”,亦可在“深水区”观“蛟龙”.“万以内数的读法”是小学数学的教学内容,新课程实施以来,教者可谓是不可胜数,其教学方法可谓异彩纷呈,然其大略,可归结为以下三种教学境界.     

教学三境——以“万以内数的读法”为例

＂万以内数的读法＂是小学数学的教学内容。新课改实施以来,其教学方法可谓异彩纷呈,然其大略,可归结为以下三种教学境界。第一境界：看山是山,看水是水【案例一】教师在课堂中安排了