排序方式： 共有6条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
目前 ,我国的学校德育还较多地处在应试教育的困境中 ,德育实效性低。本文从德育观念、德育目标定位、德育方法和德育评价等方面分析了产生困境的原因 ,并对学校德育的变革提出了一些意见和看法 相似文献
2.
我国的校长培训很大程度上是 以政府为主导的传统行政模式,其 特征是在培训投入、培训计划、课 程体系、培训的组织管理和培训方 式上基本按照行政指令下达的。这 种模式具有良好的组织性和计划性, 但也存在着一些问题,突出体现在 过于统一化的培训满足不了校长多 样化的要求,培训的实效性不高, 不能因材施教,教学的内容也缺乏 针对性,模式和方法陈旧,缺乏有 相似文献
3.
基础教育新课程的目标指明了中小学教育科研变革的目标。在新课程背景下,中小学教育科研在方向和内容上需要实现六个方面的扩展和六个方面的转向,在方式方法上也需要实现三个方面的转向,并且将更注重行动研究与质的研究。 相似文献
4.
名教师工作室是一种促进教师专业成长的共同体,是对教师培训模式的一种创新,显现了其特有的教师教育功能。其对教师培训模式的创新和对教师专业成长的价值主要体现在：构建专业共同体,成就优秀教师群体;优化培训组织,实现研训一体;发挥辐射效应,共享优质资源;形成培训网络,促进梯队成长。 相似文献
5.
以短期学校教育考察活动为研究对象,从被考察学校角度探析如何提升学校考察这种培训活动的有效性。当前学校教育考察活动实施效果不佳,与培训组织机构未能对其进行课程化设计有关,也与被考察学校重视程度不够或专业性不足有关。被考察学校在针对"办学介绍"和"校园参观"进行优化时,要把"值得讲"的"讲好",让"值得看"的更"好看",以最大程度地彰显学校的办学成果。 相似文献
6.
教师专业发展理论和教师成长因素分析提示我们:在考虑教师专业发展问题时,一定不能脱离教师的教学实践与所任职的学校,学校、学生和教学问题与教师的培训和发展紧密关联。比较教师专业发展的策略与途径,在以教师个人为本的培训、以政府为本的培训和以学校为本的培训这三种培训组织模式中,校本培训在一定程度上更能促进教师的专业发展,应该更多地关注校本培训。 相似文献
1