有效教学情境的特征及其策略分析 ——以高中数学课堂教学为例

1 问题的提出 在形式多样的高中数学研讨课、优质课、观摩课上,我们都能感受到扑面而来的基础教育课程改革的气息.据调查统计,衡量课堂是否高效的所有维度中,"留给学生足够的思考空间和时间"、"创设学生足够的思考时间和空间",是一线教师普遍认同的两个维度.而思考的时间和空间必须依赖于一定的情境才能存在,才能充分展开学习的整个过程,才能彰显教学的意义.从生态学角度来看,教学情境就是课堂教学的"土壤",是学生思考和学科思想生根发芽、开花结果的先决条件.因而,课堂上,教师应着力创设一系列有价值的学习情境,把更多的学习时间和空间还给学生,让学生通过探究、对话、思考、活动来实现知识的自主构建和能力提升.     

数列中常见错解剖析

数列是高中数学重要内容之一,也是高考考查的重点．学生在解题过程中,稍不小心往往会错解或漏解,现举例加以说明,以便在解题中引起注意．     

定坫分点的坐标公式

1．求值域 例1 求函数 y=3-2x/2＋3x（x〈1,且x≠-2/3）的值域     

基于学生解题路径的研究——以一道模考题为例

学数学离不开解题,解题离不开解题教学,尤其到了高三后期,解题教学成了课堂教学的主阵地.一切教学活动都围绕着解题进行,教师编题、研题、出题、讲题,学生做题、练题、刷题.解题教学的目的到底是为了什么?当然是为了提升学生的解题能力和水平.那么,影响学生解题能力与水平提升的关键因素是什么?其实就是解题路径.解题路径最直接的表现就是直觉判断,在遇到类似的问题或相近的新问题时能下意识地回忆或联想,并迅速作出判断,然后能够运用学过的知识灵活应对.     

初相“φ”的理解与确定

对于函数y=Asin（ωx＋φ）（A〉0,ω〉0,x∈R）中初相“φ”的理解与确定,是比较困难的,本文对此作以分析．     

苏教版高中数学必修教材章引言使用情况的调查及思考

1问题提出从2005年秋季江苏省开始实施新一轮课程改革,苏教版高中数学实验教材(单墫主编)在充分遵循新课改精神、把握新课程理念的基础上,以新颖的视角、创新的手法对高中阶段的知识进行精心的设计、艺术化的"剪裁"和整合,体现了新课标中"以人为本"这一核心理念教材的每一章     

构造“差中差” 妙解高考题

<正>~~     

对“磨课”的再思考

<正>1问题提出如果说教学是一门艺术,那么课堂便是艺术工作室而优秀的教师会自觉地把追求艺术和智慧共美的课堂教学作为自己的专业理想,尽力把自己的课研磨成精品课.尤其遇到优质课、观摩课、竞赛课、评优课、汇报课等公开课时,为追求艺术课堂,教师个人、校教研组乃至市区教育专家更是"全民动员",信守"好课是从课堂实践中熔炼出来的"这一颠扑不破的法则,"如切如磋、如琢如磨"地协助自己的参赛教师磨制精品课.有时为了追求轰动、追求花样、为了成名得奖,不惜搞预演;不少脱颖者     

分式概念学习的“五要、五不要”

分式是初中数学的重要内容之一,而分式概念是学好分式有关运算的基础,本文旨在对分式概念的学习加以归纳总结,认为要做到"五要、五不要".     

苏教版必修1"探究·拓展"习题完成情况的调研

本文采用问卷调查的方法,对中学生探究.拓展性习题完成情况进行调查,试图了解探究·拓展性习题在中学的实施情况及存在问题,以期为新课程改革提供参考.