职教中心的喜与忧

职教中心在河北的蓬勃发展,给全国农村职教发展提供了一个全新的思路,也为我省农村职教的发展提供了一个优越的外部环境和雄厚的物质基础。但职教中心的建设也出现令人忧虑的新问题。 问题之一:职教中心并未摆脱传统农学类专业的办学困境,其明显标志仍是生源不足。一般职教中心的非农专业每班都在五、六十人左右,而农林牧专业却只有二、三十人。某县是花果之乡,照说林果专业应是骨干专业,但该专业只招了七个人。据说一些志愿上职教中心的学生一听不是自己理想的专业,而是农林牧,就拒不报到。甚至一些办得比     

职业教育教师专业化培养体系探析

我国职业教育的快速发展对职业教育教师的教学水平与质量提出了更高的要求,加强职业教育教师专业化发展已成必然。文章在分析教师专业化内涵及基本特征的基础上,强调了我国职业教育教师专业化发展的必要性,并对职业教育教师专业化发展的内容体系和过程体系进行了探讨。     

新课程背景下教师职业技能现状调查研究——以河北省秦皇岛市普通中学教师为例

新课程背景下的教学模式不同于传统的教学模式,对教师职业技能有新的要求。本文基于新课程改革的背景,对教师职业技能的重要性以及新入职年轻教师职业技能的实际状况进行了调查统计分析,发现问题,得出结论,以便为师范教育的改革以及教师职业技能的培训提供指导。     

教师职称评定社会化、专业化的探讨

教师职称评定由于受教育行政化、人际关系、学术造假等问题的影响,已经或部分偏离了预期的轨道,社会上要求停止职称评定的呼声不绝于耳,教师工作的积极性、身心健康受到较大影响,如不尽快采取有效措施加以解决,将较大地影响我国教育事业的健康发展。基于此,本文提出教师职称评定社会化、专业化的概念,并对社会化、专业化评审流程、实施条件、意义作用进行了系统的分析。希望这一崭新的制度设计能够对我国教师职称评审制度的改革有所借鉴。     

质疑“滑坡论”

质疑“滑坡论”河北毕开颖招生是多了还是少了规模是大了还是小了所遇是波折还是绝境前景是光明还是暗淡农职教是否在滑坡？滑坡提法是否确切？在当前职教理论界存有争议。河北省南宫职教中心副校长白恒建同志认为，农业类职业教育发展的历史很短．只有十年左右的时间．衣...     

高等教育“行政化倾向”改革的路径探讨

当前,高等教育行政化倾向日益明显,由行政化倾向衍生的各种问题不仅影响高等教育的质量,而且势必影响国家核心竞争力的提升。文章从教育管理学的角度,对教育"行政化倾向"的概念进行了分析,提出了可操作性的改革思路,对改革的路径进行了探讨。     

农村产业结构调整与农职教萎缩的相关性探讨

农村产业结构调整与农职教萎缩的相关性探讨河北农技师院职教研究所毕开颖十几年来，我国农村职业教育有了长足发展。从１９８４年到１９９４年，农村职业高中从４２１７所发展到５２７５所，招生数由５１．９４万增加到８２．６１万，年递增５．２９％。而农职高农业类专...     

河北省职业中学师资队伍现状与对策思考

教师是职业中学办学的中坚力量,没有教师的质量,就没有教育的质量,能否很好地解决师资队伍建设问题,成为制约职业中学健康发展的关键问题.为此在河北省教委职教处的直接领导下,1997年初,我们采取问卷和访问等教育调查法,对全省225所职业中学(其中县级职业中学149所,城市职业中学76所)进行了师资队伍状况调查,并把调研的重点放在     

农职教发展的四大障碍

农职教发展十几年。总让人感到举步艰难,甚至难以为继。笔者仔细查阅了从1986年到1994年各种职教杂志上有关“农职教滑坡问题”的文章,发现大多数作者都倾向于把“滑坡”归咎于外部原因。最近与几位农职中校长探讨,大家也感到农类专业办不好,确实有一只“看不见的手”在起怍用。概括起来,笔者认为农职教发展有以下四大障碍: 一、城乡差别 中等职业技术教育在我国大力发展的十几年中,城市职教优于农村职教;农村职教内部,非农专业优于农类专业。这主要归因于城乡差别。据报道,全国农民人均纯收入与城镇居民相比,1978年     

农村产业结构调整与农职教变化的相关性探讨

农村产业结构调整与农职教变化的相关性探讨河北毕开颖十几年来，我国农村职业教育有了长足发展，从１９８４年到１９９４年，农村职业高中从４２１７所发展到５２７５所，招生数由５１．９４万增加到８２．６１万．年递增５．２９％。而农职高农业类专业却呈反向变化、从...