远程教育定单式标准化教学管理模式探索

定单式标准化教学管理模式是贵州广播电视大学在新的发展阶段提出的管理理念和方法.本文结合对新型教学管理模式的认识和实践探索,阐述这一模式的概念内涵、基本内容及其实践意义,从实施和整体环节上提出工作目标、重点和效果要求,为深化教学管理改革提供了一条思路.     

以评估为契机全面推进电大教育可持续发展 --贵州电大总结性评估试评解读

作为“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点“总结性评估的试评单位之一,贵州电大首批接受了教育部委托中央电大组织的专家组的进校考察.专家组对贵州电大试点项目工作作出了充分肯定,同时也指出了存在的不足和今后的努力方向.试评估的结束标志着贵州电大试点项目工作进入了一个新的阶段,如何理清思路,找准目标,总结经验,深化改革,成为了贵州电大在新阶段工作的主题.     

走内涵式发展道路实现学校新跨越

走内涵式发展道路,实现又好又快发展,是贵州广播电视大学在新的历史发展时期的必由之路.建设区域性一流现代远程开放大学是贵州广播电视大学实现科学发展的根本任务和目标;统筹兼顾,协调发展是贵州广播电视大学科学发展的根本方法;以教学为中心,以学生为根本,培养贵州经济社会发展实用型人才,是贵州广播电视大学科学发展的核心,破解改革和发展的难题,是实现贵州广播电视大学新跨越的关键.     

齐莫曼自主学习理论视角的远程教育个别化学习实现探讨

从现代远程开放教育发展的战略高度来探究我国当前的自主化、个别化学习的内涵、现状和途径是十分必要的。自主学习的内涵包括学习动机、学习态度、学习方法、学习计划、学习调控以及对物质和社会环境的利用等维度,其中学习动机是核心。当前我国的远程学习者在适应自主化、个别化学习上存在元认知方面的缺陷,学习动机功利化,学习态度较差,学习过程的计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价基本处于被动状态。我国现代远程开放教育应立足于我国学习者的特征,从构建环境、完善运行机制和管理体制、强化监督和控制、合理设计教学系统、提供支持服务等方面入手探索自主化学习的可行途径,以实现真正意义的自主化、个别化学习。     

现代远程教育质量标准的分析视角

现代远程教育质量标准的建立是构建质量保证体系的前提和基础。文章研究现代远程教育质量标准的特点,分析影响现代远程开放教育质量的主要因素,提出应科学、客观地建立适应中国国情的现代远程教育质量标准。     

移动技术支撑的远程教育教学平台构建与管理模式

移动学习作为现代远程高等教育发展的新阶段,当前正从理论研究向实践应用转型。移动学习在学习形式上的可移动性、学习内容上的定制性、学习设备上的便携性和学习情境上的相关性,契合了远程教育时空分离的本质特征和以促进学习者发展及满足学习者个性化学习需求的价值理念。广播电视大学向开放大学转型的过程中,面临两大瓶颈问题——构建怎样的网络教学平台与如何有效实施教学管理,这直接关系到开放大学在新的历史时期能否更好地因应时代挑战和拓展新的发展空间。基于广播电视网络、互联网络和移动网络的“三网一体”学习平台的整合,打破了原来单一网络平台之间的樊篱,确保了学习者的多样化、个性化和灵活学习。包括课程教学精品化、教学设计流程化、管理订单化、服务个性化、学习自主化、教师教学高水平化和教学评价社会化的“七化同步”的教学管理模式,革新了传统的教学管理模式,提高了开放大学教学管理的信息化水平和规范化水平。     

管理教学型向教学管理型的战略转变——贵州广播电视大学内涵发展的办学模式探索

本文探讨在推进贵州广播电视大学内涵发展的进程中实现管理教学型向教学管理型办学模式的战略转变。通过对管理教学型的利弊分析,提出实现转型目标的工作途径,深化人才培养模式改革与开放教育试点工作。