数学教学中的课程观

课程是教师、学生、教材和环境四个因素的整合,在教学中就要把这四个因素有机地结合起来,形成整体上的优势,发挥各个因素的作用。     

诗词名句积累考查例谈

我国是一个诗的国度，古典诗词是我国文学星空中璀璨的明星。脍炙人口的诗词名旬．能让人知古鉴今，开启心扉，体味情趣哲理，涵养道德品行，能给人熏陶和滋养，使人终生受益。纵观近几年全国各地的中考语文试题，古典诗词名句积累的考查一直是一项不可或缺的内容，而且从内容到形式不断创新，已由过去单纯的、     

珍爱亲情 感恩父母——班主任工作活动方案

百善孝为先、知恩图报是中华民族的传统美德.但时下不少中学生以自我为中心,淡薄、自私、索取,不懂得回报、体谅、理解和承担责任.感恩教育因此显得紧迫和重要.     

“数学思考”的思考

全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)将数学课程目标划分为“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四个具体目标.其中“数学思考”这个目标对指导数学教材建设、课堂教学改革有非常重要的价值,需要我们作深入的研究与探讨.     

“6～9的认与写”教学设计

一、教学目标1.学生能够认读、书写6～9这4个数字,了解这些数字所表示的一些简单意义。2.渗透数字中的相关文化的内容,学生能够感受到数字与文化的联系,培养他们喜欢数学的情感。二、教学过程1.情境引入出示一幅美丽的诗配画的图,图上的诗是:一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,     

操作要关注理性思考

数学课程改革以来,大家很重视课堂内学生的操作活动.这样做,在一定程度上改变了学生学习数学的方式,能够引导学生动手、动脑,鼓励学生探索一些比较简     

“数学思考”的思考

全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)(》以下简称《标准》)将数学课程目标划分为“知识与技能“”数学思考“”解决问题“”情感与态度”四个具体目标.其中“数学思考”这个目标对指导数学教材建设、课堂教学改革有非常重要的价值,需要我们作深入的研究与探讨.一“、数学思考”的含义“数学思考”有两个方面的含义,一是“思考数学”,二是“数学的思考“”.思考数学”是今后从事数学研究或从事与数学非常密切相关工作的人所需要的一种思维素质,而“数学的思考”是在面临各种问题情境,特别是非数学问题时,能够从数学的角度思考解决问题的途径.对广大公民而言“,数学的思考”的机会比“思考数学”的机会要多得多.《标准》对“数学思考”是这样描述的:●经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维.●丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维.●经历运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念.●经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点.二“、数学思考”要突出“观念”培养“数学思考”“与知识技能”不同,关注的是学生数学思维发展...     

把握时代脉搏,构建先进的校园文化

和谐:校园文化的主旋律 武波 阮彩伟(江苏省泗洪县实验小学) 学校的和谐发展,必须有一种凝聚人心的校园文化.作为一所省级名校,我们顺应时代潮流,努力构建和谐的校园文化,期待为区域性推进和谐社会建设作出应有的贡献.     

王船山函三为一的生时尽孝思想

王船山生时尽孝的思想内涵非常丰富,但可以用“函三为一”的结构将其统括。在“函三为一”中,“三”即尊亲、弗辱、能养,“一”则是指尊亲、弗辱、能养三者统合于以“爱敬之心”为基本依据的孝亲这一行为。尊亲、弗辱、能养的基本结构涵摄了众多具体的孝道内容：“尊亲”要求虔敬地尊敬父母,而不是通过尊敬父母来抬高自己,具有不可违逆性、等差性和纯粹无私性;“弗辱”则是“不敢轻”,广涉“志道”“顺亲”“谏亲”“爱身”等;“能养”不仅涵括物质之“养”,还涵括精神之“养”,二者缺一不可,但在重要性上精神之“养”更胜一筹。     

我是住校生

早就羡慕那些住校的学生。在我的印象里,他们是自由的化身,拥有一个属于自己的空间。于是迈进新学校的第一天,我便迫不及待地给自己抢了一个铺位,成了“自由天使”的一员———住校生。报到的那天,背着行李卷儿来到宿舍,竟忍不住傻笑———用冯巩的话说,那是1949年的感觉选一切都是那么美好。妈妈在一旁千叮咛万嘱咐,重复她那些百讲不厌的话……然后我就进了103室,接着便听到了宿舍管理员讲的许多规矩:按时就寝,按时起床……晚上寝室的灯只照半小时,在这光明的30分钟里,你得赶紧洗澡、洗衣服……总之做完做不完所有的杂事,灯一关你就得乖乖…