开展“问题解决”研究深化小学数学教改实验

世纪之交的中国小学数学教育,正面临着信息社会和市场经济的巨大挑战。时代迫切要求我们加快教改实验的前进步伐。“问题解决”的课题研究已日渐显露出它是未来小学数学教改实验的一个重要方向。下面根据我们一年多来的教学实践,对这个课题作些探讨。　　一、“问题解决”教学的特征“问题解决”课题的提出是时代发展的要求,是人们对数学本质认识深化的产物,也是建构主义认识论在数学教学中的体现。“问题是数学的心脏”这一观点正逐渐成为人们的共识。通过“问题解决”教学可以培养学生的主动性、创造性和解决问题的能力,从而促进学生…     

开展“问题解决”研究 深化小学数学教学改革

“问题解决”教学的特征“问题解决”课题的提出是时代发展的要求 ,是人们对数学本质认识深化的产物 ,也是建构主义认识论在数学教学中的体现。“问题是数学的心脏” ,通过“问题解决”教学可以培养学生的主动性、创造性和解决问题的能力 ,促进学生的全面发展 ,这一观点正在逐渐被大家所接受。我们认为“问题解决”的教学策略 ,有四个显著的本质特征 :一是学生学习的主体性。在过去的小学数学教学中 ,也曾采用过一些问答式的教学方式 ,但在这种教学中 ,学生只是处于被动应答的地位 ,在教师指令性的提问之下 ,学生根本不可能有展现自我的机会…     

运用认知心理学的理论——改进除数是小数的除法的教学

除数是小数的除法是小学实验课本《数学》第七册中的重点。在本学期的教学中,我们试图从认知心理学关于“学习即是建构”的观点来研究这部分知识的教学过程,以期根据现代心理学的基本原理,改进课堂教学,提高教学质量。 首先,从认知心理学的观点来看,学生学习新知识的方式,速度和掌握新知识的质量,主要取决于他们原有认识结构的状况,亦即原有认知结构为学习新知所做准备的状况。因此,我们在教学该项知识之前,对一部分具有一般水平的学生进行了调查,了解他们在学习这部分知识过程中思维活动的方式。结果发现这些学生企图用以下几种方式来同     

研究智力活动过程 培养学生解题能力

儿童的学习过程实质上就是智力活动的内化过程,也就是由外部操作活动转化为人脑内部的观念活动的过程。教学生解答应用题也要遵循这个规律。但是传统的教学简单应用题的方法往往忽视儿童的实际操作,不注意研究学生的学习过程,不注意指导儿童分析数量关系以促进学生形成智力活动,因而不能改善学生思维的质量,培养学生的解题能力。我们在使用课程教材研究所编写的小学实验课本数学第     

小学数学“问题解决”的五个意识标准

《开展“问题解决”研究深化小学数学教学改革》一文在第3期发表后 ,许多读者来电 ,希望了解“问题解决”教学的培养目标的详细内容。现将《小学数学“问题解决”的五个意识标准》刊出 ,供广大教师参考