班主任工作的三种类型

从现实案例研究的角度,可以将班主任工作归纳为三种类型. 班主任工作的第一种类型是：关注学生,尤其是关注特殊的学生 及时发现问题,解决问题.可以把采用这种工作方式的班主任称问题解决型班主任.     

新加坡教师培训掠影

笔者曾随长沙职业教育高级研修班赴新加坡南洋理工大学接受为期20天的培训．在学习期间,通过听专家讲座、课后交流。走访新加坡教育部、南华中学等学校．对新加坡教师培训作了一定的了解。新加坡有近360所中小学,50多万学生．2万8千多教师。     

周作人散文平和冲淡风格的现代思想根源

周作人散文平和冲淡风格形成的原因和传统文学中平和冲淡风格形成的原因有质的不同。它是周作人在国民性改造思想指导下,受蔼理斯理论影响和对中国文学研究独特心得的结果。     

网络条件下的教师培训后机制建设

现有教师培训模式虽然是终身学习理论在实践中运用的产物,但它们并没能承载起实践终身学习的重任.为最大限度地满足参培学员的学习需要,使培训效果最大化和持久化,并且有动态生成、不断提升的功能,笔者通过对长期的教师培训实践的认真总结.提出了创建培训后机制这一新的教师培训模式的设想.     

学校管理制度化的哲学反思

在谈论学校管理制度化的话题之前．必须先弄清什么是精神,什么是当下社会的大众精神这两个概念。管理是将理性认识付诸于有组织的行动,它是一种由人的思想到行为的过程．主体和客体都是人,而人的思想是一定政治、经济、社会习俗、文化积淀等众多因素综合作用的产物。因此．探讨任何管理方法、制度的成因。都离不开对当时人的研究。根据《辞海》的解释,     

论教师角色期待的社会特征

教师角色意识研究中,角色期待研究有概念混淆的不足.文章将角色期待定位于社会对教师职业和教师个体责任、能力和行为规范的要求,从责任期待、道德期待、能力期待和技巧期待四个方面对教师角色期待的社会特征展开论述.     

加强精细化管理 提升教师培训实效

教师培训管理是提升教师培训质量的重要保障,通过多年的经验积累和探索,我们将培训管理划分为三段、四块、十五个环节。三段即培训前、培训中、培训后三阶段。四块是指培训管理的四大主要对象,即培训课程管理、培训师资管理、参培过程管理、培训后管理。十五个环节分布于培训管理三个阶段,即培训前的课程管理与培训师资管理,包括培     

《伤逝》研究方法述评

对鲁迅作品《伤逝》的研究方法主要有文化的角度、作家生活和作品关系的角度、艺术的角度三大类.不同的方法展示了作品不同的内涵,不同时期对不同方法的侧重展示了不同的文学审美心理.     

从制度到文化的校本研训

2009年3月30日到4月20日,长沙市教育局教师工作处组织对六区四县市中小学校本研训的现状进行了调研.调研采用听取汇报、查阅资料、召开教师座谈会、随堂听课、评议交流的形式,对调研样本校本研训的研训保障、研训形式、研训内容、研训效果等进行了全方位的了解和评估、诊断.     

周作人散文平和冲淡风格的现代思想根源

周作人散文平和冲淡风格形成的原因和传统文学中平和冲淡风格形成的原因有质的不同。它是周作人在国民性改造思想指导下,受蔼理斯理论影响和对中国文学研究独特心得的结果。