自主学习 自主发展——《林冲棒打洪教头》教学设计及评析

准确地说，本课设计并非尽善尽美，相反，在品味语言文字上，教者花的时间略少。但是，教者在如何引导学生自主学习，主动探究上一是意识很强，二是有一定的好方法。这也从一个侧面反映出经过一段时间的实践，一线教师已经从对新课标茫然的摸索阶段进入了胸有成竹的反思阶段。     

农村小学综合实践活动课的选题策略初探

儿童的生活范围有多大,综合实践活动课程的范围就有多大。为了开展好综合实践活动这门独立的课程,我们着眼于学生的学习生活和社会生活,努力引导学生从生活中寻求研究的课题,积极开发课程研究资源,努力拓展课程实施的空间,力求实现多方位选题。     

指尖上的五角星

课间，我拿着书本走在楼道里。远远地，就看见上三年级的儿子高高地举着握成拳头的右手，蹦着，跳着，嘴里还“耶耶”地叫个不停。整个的楼道似乎只有他一个人，他就这样旁若无人地向教室里跑着。经过我面前，我赶紧拉住了他：“儿子，告诉妈，什么事这么兴奋？”他见是我，先是一惊（显然他只顾自己高兴，而根本没看到我），随即仰起小脸看着我，得意地说：“自己看看。”     

两组对话谁为优

学校开展青年教师上课评比活动,有两位教师都执教《天火之谜》。这篇课文主要讲述美国科学家富兰克林通过“风筝实验”揭开雷暴的秘密,赞扬富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度。     

对话,因情境而精彩

最近,学校里举行青年教师赛课,有硒位教师执教五年级上册《天火之谜》一课。这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林通过“风筝实验”揭开了雷暴的秘密,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度。     

弯弯的月亮像什么

这是一个真实的故事。有一天,在学生们几乎异口同声回答说“弯弯的月亮像小船”时,星子——一个胆大的女生站起来说:“老师,我觉得弯弯的月亮像豆角。”老师不高兴地说:“你的回答是错误的。全班同学都说像小船儿,你为什么偏偏要说像豆角呢?”几年过去了,星子也当了老师。有一天,她同样问学生“弯弯的月亮像什么”这个问题,学生们还是几乎异口同声地回答:“像小船儿。”星子期待地注视着大家,“有没有和这个答案不一样的?”此时,一个叫田菲的女生站起来:“弯弯的月亮像镰刀。”星子很高兴:“田菲的回答是正确的,当然其他同学的回答也是正确…     

奶奶的生日

爸爸前天就回老家了,因为奶奶要过生日了。我和哥哥要上学,所以爸爸没让我们回去。我们拿出自己的零用钱,让爸爸用这些钱给奶奶买个蛋糕。爸爸欣慰地笑了,说到时候我们可以跟奶奶视频通话。     

从课内向课外拓展 从课外向课内渗透——《语文书里的故事》习作教学反思

语文学习的外延是丰富多彩的生活,语文学习的丰富和深刻有赖于课外的阅读和积累.《语文书里的故事》是一篇习作教学,在课前,学生已经带着一颗探求的心走进了语文书中自己感兴趣的故事,并利用课外的时间走进了课外读物、网络,在积极主动的阅读实践中获得了新的知识,真正地从语文书中走出来,向更宽更广阔的语文天地中漫游.我们要让习作课不断地向课外拓展,同时,也要让课外阅读有效地向课内渗透.只有这样,学生的习作才能有真实、真情、真效.     

指向“实用”,多项“实践”,提升“实力”——“实用性阅读与交流”任务群教学路径探寻

<正>2022年版课标指出“：义务教育课程内容主要以学习任务群组织与呈现”。“实用性阅读与交流”任务群作为发展型任务群层级中的第一个,“旨在引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、学校生活、社会生活的交流沟通需要”。“实用性阅读与交流”任务群的落地,将对学生语言学习与实际生活实现有效关联。