生物研究性学习的一个案例

21世纪是个注重创新的世纪,创新教育、研究性学习是适应新时代要求的教学模式.教育要以人为本,强调人的主体意识,崇尚个性的自由与完善,促进人的全面发展.倡导探究性学习,促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究的过程,逐步培养学生搜集和处理科学信息获取新知识的能力,批判性思维,分析问题、解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,重在培养学生的创新精神和实践能力.     

高中生物背景知识缺陷的原因及改善方法初探

生物是一门研究生物体生命活动规律的基础学科,在二十世纪七八十年代只有初中和小学需要学习的生物学科,已经被当今时代所重视,甚至放到了高中的课堂。事实上,生物这门学科内容十分有趣,涉及的范围有人体和动植物,这就让整个课堂的拓展性强于一般的文化课程,所以,对于高中生物有一种普遍的说法,就是学起来容易,做题很难。因为在高中的生物习题中,涉及了很多繁杂的背景知识,其中蕴含的信息量也远超课本,如果高中生对于其他科目的基础知识掌握不牢固,或者生活、实践经验比较匮乏,都会导致做题的时候存在逻辑上的错误,从而阻碍学生对高中生物学科的知识点的掌握和理解。     

在生物学教学中开展环境教育的探索与实践

人类面临着严重的生态危机:全球气候变暖、酸雨、生物多样性锐减、资源和能源消耗过快、土地沙漠化严重、水资源缺乏和水污染严重等。目前全世界约有11亿人口生活在空气污染严重的城市中。预计到2050年,世界人口的13%~20%将面临严重水荒。全球已有900万公顷土地寸草不生,12亿公     

"被子植物的个体发育"一节教学设计

“被子植物的个体发育”是高中《生物》必修教材第一册第五章第二节内容，是生物个体发育的典型例子。本节内容的教学目标是：知道被子植物种子的形成、种子的萌发过程以及植株的生长和发育过程，层次要求属于A。但是在基因的分离定律一节内容中，关于被子植物中胚、胚乳、种皮以及果皮等的基因型，表现型及其有关概率计算的问题出现较多。因此学生对本节内容掌握得好坏直接影响后续内容的解题。在本节内容的教学过程中，若将知识条块化，则学生搞不懂知识的因果联系，弄不清果实各部分结构的来龙去脉。因此，本节内容的教学设计思想是：