谈"3+1+1"高考模式下的非选修班生物学教学

随着“3 1 1”高考模式的出台，非选修班的学生失去了学习生物学的动力和压力，再加上课时的相对减少，因而许多教师感到非选修班的课越来越难上。在这种情况下，如何搞好非选修班的生物学教学呢？作者从三个方面进行了如下探索：     

数学方法在解决生物学问题中的运用例析

在我们解决生物学问题的过程中,如果能够灵活地运用有关的数学方法,则会使生物学问题变得易于理解和掌握。下面对此作以简单的例析:     

斐林试剂与双缩脲试剂的使用释疑

在教学过程中 ,发现许多学生对于用斐林试剂鉴定可溶性还原糖与用双缩脲试剂鉴定蛋白质的实验中存在着许多疑难问题 ,为便于学生理解和掌握 ,现归纳总结如下 :1　可溶性还原糖鉴定及蛋白质的鉴定原理不同1 1　可溶性还原糖鉴定原理　可溶性还原糖如葡萄糖、果糖、麦芽糖等的分子内都含有游离的具有还原性半缩醛羟基 ,当与新配制的一定浓度的Cu(OH) 2 悬浊液混合后 ,在加热的条件下 ,将Cu(OH) 2 还原为砖红色的Cu2 O沉淀 ,而还原性糖本身则被氧化为相应的有机酸。以葡萄糖为例的反应式如下 :CH2 OH (CHOH) 4CHO +2Cu (OH ) 2△CH2…     

小学德育实效性的点滴尝试

思想品德教育的实效性是思想品德教育的意义所在.能有效地引导学生逐步发展高尚的品德,形成高尚的人格,并成长为符合社会需要的人.     

小学德育实效性的点滴尝试

思想品德教育的实效性是思想品德教育的意义所在。能有效地引导学生逐步发展高尚的品德,形成高尚的人格,并成长为符合社会需要的人。要增强思想品德教育的实效性,我认为可以通过以下五个方面去尝试：[第一段]     

斐林试剂与双缩脲试剂的使用释疑

在教学过程中,发现许多同学对于用斐林试剂鉴定可溶性还原糖与用双缩脲试剂鉴定蛋白质的实验中存在着许多疑难问题,为便于学生理解和掌握,现归纳总结如下:1 可溶性还原糖鉴定及蛋白质的鉴定原理不同1.1 可溶性还原糖鉴定原理可溶性还原糖如葡萄糖、果糖、麦芽糖等的分子内都含有游离的具有还原性半缩醛羟基,当与新配制的一定浓度的Cu(OH)_2悬浊液混合后,在加热的条件下,将氢氧化铜还原为砖红色的氧化亚铜沉淀,而还原性     

浅析红藻对单色光的吸收

对于生长在海水深处的红藻主要吸收何种单色光这一问题，在不同的辅导资料上给出不同的答案，有的认为主要吸收红光；有的认为主要吸收绿光；有的认为主要吸收蓝紫光。给学生造成了理解上的混乱。那么，红藻到底吸收何种单色光呢？