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重庆市2007高考文科试卷选择题第11题,是一道以等比数列为载体,考查学生运用相关知识求最值的问题.在全市所有的考生中,能够正确解答这道题的考生不多.究其原因,主要还是学生"双基"不牢,缺乏综合、灵活运用知识分析问题、 相似文献
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本研究运用调查法,从问题的数量、表达、种类、水平等方面,揭示了水族五年级学生提出数学问题的思维特点;分析了制约水族学生提出问题能力发展的主要因素,并提出了相应的对策. 相似文献
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辩证唯物主义作为一种科学的哲学,从它诞生以来,就促进了大量边缘学科与交叉科学的发展,而且也推动了现代横断学科和统一科学的发展。它是建立在人类全部科学知识基础上的科学思维方式,可以给各门自然科学以不同的辩证唯物主义方法论方面的智慧启迪,所以广泛地受到人们推崇。培养学生的辩证唯物主义世界观也是我国的数学教学的传统,它有助于学生对数学和数学在人 相似文献
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数学符号是数学科学的本质特征。在教学实践中,把数学符号感的培养作为加强中学数学教学的一个重要内容,需要让学生理解数学符号的意义,掌握数学符号的本质特征。具体措施为。培养学生自然语言和数学语言之间转换的能力,通过具体事例来激活学生的符号经验基础;讲清特定的数学符号的由来及所代表的意义;鼓励学生探究符号代表事物的实质。 相似文献
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中学数学建模活动能够提高学生的实践能力和创新意识,体现新课标要求.数学建模本质上是实际问题的一种数学表述.中学数学建模的策略有:实践问题数学化、数学问题生活化、生活问题模型化、模型问题实践化.在中学数学教学中,适度地开展数学建模活动,可以有效地改变学生的学习方式和学习态度. 相似文献
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中学数学教师的课程能力是能直接影响课程活动实施并决定课程活动成效的能动力量.文章结合我国中学数学教师在课程意识、研究教材、开发教材、课程评价等方面存在的诸多问题,对其原因进行分析,并提出合理的培养对策. 相似文献
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英国根据自己的国情,以认知主义为指导,创新地采用“社会心理学模式”和“认知结构模式”进行微格教学.这两种教学模式在对传统的“行为改变模式”微格教学扬弃的基础上,既保留了传统微格教学的优点,也充分关注师资培训自身的教学风格和个性发展.但是,由于认知主义理论自身的局限性,两者均可能产生负向的效果. 相似文献
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关于数学生活化价值取向的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
数学生活化的价值取向是人类优秀文明的结晶。数学生活化的教学要求主要表现在以下几个方面:培养学生把数学作为交流工具的意识;贯彻“以人为本“的理念;关注生活中的数学。数学生活化在数学教学中要防止异化,这种异化的主要表现是缺乏数学味、生活数学化和人文关怀的不足。 相似文献
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