一个快乐之家的源泉——共读《斯宾塞的快乐教育》

我和妻子都是教师,女儿是一名中学生。在众多的名著中,让我们一家三口都爱读的是《斯宾塞的快乐教育》。原因有三：一是妻子所赠,二是读的享受,三是读的快乐。我喜欢斯宾塞,是被他真实的生活叙事,富于人性的教育思想所震撼;妻子喜欢斯宾塞,是被他启人的教育智慧,带来的那份亲切与共鸣所折服;女儿喜欢斯宾塞,是被他的快乐言语,在奇妙的教育方法中所吸引……总之,斯宾塞的快乐教育,是父母最好的教科书,也是我的家庭教育的指南,让我们拥有了一个快乐之家。     

老师，我喜欢这样的作业

冬去春来，又一学期开学了。 经过这一学期的英语教学之后，我和初一（10）班的同学们可算是知彼知己了。这不，一个单元学习结束之际，我会让同学到小组长那里去背诵或者复述课文。我将全班分成8个学习小组，以竞赛的形式来角逐学期总冠军的奖项。[第一段]     

快乐之家的源泉——读《斯宾塞的快乐教育》

我和妻子都是教师,女儿现在已读中学了。在众多的名著中,我们一家三口都爱读《斯宾塞的快乐教育》。我喜欢斯宾塞,是被他真实的生活叙事、富于人性的教育思想所吸引;妻子喜欢斯宾塞,是被他启人的教育智慧带来的那份亲切共鸣所折服;女儿喜欢斯宾塞,是被他的快乐言语、奇妙的教育方法所感动。斯宾塞的快乐教育,是父母最好的教科书,也是我的家庭教育的指南,它让我们拥有了一个快乐之家。     

我为什么不能考高分？

潘依伊，女，14岁，我所任教九年级英语课代表。小学就读于市少年艺术学校（这所学校是面向全市招生，录取的全是艺术特长和文化课的综合测评成绩优异的，小学毕业后再择优推荐进入我校就读，所以生源优异）。她是一个特别讨人喜欢的孩子，清秀的脸庞上洋溢着青春的快乐。     

情感态度介入英语课程目标：理论与思考

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，在外语学习过程中，情感态度对学习的影响则尤其突出。新的《英语课程标准》已经把情感态度作为英语课程的一项重要内容列入课程目标。情感态度在英语课程目标中的定位有其相应的理论背景，同时在实际教学中，对于如何培养和发展学生积极的情感态度也存在很多值得探讨的问题。     

“我为什么不能考高分”

潘依伊,是我所任教的九年级英语课代表。她是一个特别讨人喜欢的孩子,小学六年级就拿到了钢琴10级和琵琶9级的考级证,并且在全市中小学艺术节中获得过钢琴演奏比赛一等奖。更难得的是。虽然她个子瘦小,却是班上的主力运动员,在校田径运动会上拿过年级组女子长跑项目的金牌。她学习认真努力,成绩很稳定。     

享受阅读

说不清楚我和书之间有着怎样的一种感情，它对于我就像每天要呼吸的空气和必不可少的食物一样。似乎还不止如此，没有书读恐怕比饿肚子还要难受。古人云：三日不读书，则语言无味，面目可憎。为了不使自己“面目狰狞”，我的生活里是绝对少不了书的。因为有了书，我的生活变得不一样了，我的喜怒哀乐都和它连在了一起。     

教师听课的三个注意点

读吴非老师的《致青年教师》一书,读到"我是来听课的,听听、看看同行怎样上课。即使是所谓‘公开课’,本来也不过是大家一起切磋切磋教学艺术,交流心得体会,何必非得比出个高低?"这段话让笔者拍手叫好,也引发了笔者的共鸣与思考。是啊,我们的教师为什么害怕被听随堂课?我们的教师为什么不喜欢上公开课?我们的教师为什么惧怕     

文化、跨文化意识与中学英语教学——对中学英语教学中文化意识培养问题的分析与反思

语言和化是密不可分的。在外语教学中应当十分重视培养学生的化意识。化分为公开化与隐蔽化。在中学外语教学中，重点应当放在引导学生对隐蔽化的理解上。化意识培养的最终目的是让学生形成正确的世界意识。当前外语教学虽然对化意识的培养非常重视，但教师对化的理解还不够深刻，对化教育的目标还不够明确，跨化语言教学中还有很多问题值得研究和反思。     

我为什么不能考高分?

潘依伊,女,14岁,我所任教九年级英语课代表。小学就读于市少年艺术学校(这所学校是面向全市招生,录取的全是艺术特长和文化课的综合测评成绩优异的,小学毕业后再