让学生“登台”“唱戏”——《我的舞台》教学实录与点评

走近舞台,体验神奇师:今天,我们学习的课文是——《我的舞台》(学生齐读课题)。这是篇略读课文,老师指导大家用学过的方法自己学习课文。师:读了课题,同学们想了解些什么?生:这舞台在哪里?生:这是个什么样的舞台?生:这个舞台上发生了什么事?     

有“舍”才有“得”——《孔明智退司马懿》教学赏评

自2008年底,小学语文阅读教学掀起略读教学讨论的大热潮。这场大讨论,让我们对略读课文教学有了新的认识,新的思考。《孔明智退司马懿》（人教版五年级下册）正是在这样的背景下尝试的教学。著名特级教师张化万老师说过：教师进行文本细读,在对文本高峰体验后,要有取舍地在课堂教学中呈现教师对教材的理解。     

谈单元内部版块间的有机整合

现行人教版小学语文教材中主要是以“主题单元”为单位,每个主题单元根据学生年级不同安排了不同内容版块,如课文阅读、口语交际、习作、交流平台、课外书屋、词语盘点、成语故事、趣味语文等。在单元教学过程中,应充分考虑课文阅读与其它各版块间的密切联系,统筹安排,树立“大教材”观念,协调各内容版块间教学目标的整合落实,把课文学习与口语交际、习作、交流平台、课外书屋等有机融合起来,找出其合理的结合点开展教学,实现各个目标。     

自然天成--课堂教学的新境界

课堂教学特别是语文教学，是师生问心灵的交流。这一过程最需要自然的真情流露、自然的情境创设、自然的教学评价。追求自然天成，这样的课堂才会焕发生命的光彩。     

《维也纳生活圆舞曲》课后四问

一、选学课文可以怎样教 选学课文是每册教材的重要组成部分,所占篇幅的比例不小。目前,一线教师对选学课文的教学实施情况差异很大：有的教师将其作为教学内容的延伸,或作精读,或作略读;有的教师将其作为学生的课外阅读材料,稍作指导;有的教师则对选学课文置之不理,弃置荒废。     

“练”出别样的精彩——从《我的舞台》谈课堂练习设计的有效性

2009年浙江省教研室出台《浙江省小学语文学科教学建议30条》,其中第6条指出:根据教学目标精心设计多样化的作业,合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用,低年级以单项     

“合作”让学习更有效——人教版五上《学会看病》课堂实录与点评

以"写"促"读",激兴趣师:今天我们学习的课文是——生:学会看病。师:如果让同学们自己写这篇命题作文,可以写什么?生:我会写怎样去看病。生:我会写看病过程中发生的事情。生:还可以写看病过程中碰到了哪些人。师:这是你们笔下的"学会看病"。作者笔下的"学会看病"又是怎样的呢?快速默读课文,想想课文重点写了什么。(生快速默读课文)师:同学们读得很认真。说说课文重点写了什么。生:文章写了儿子出去看病后,母亲心里很着急。师:文中多处写到母亲的心理活动——这是一个重点。