小学生整体评价的初步探索

研究小学生的评价的理论和方法问题是综合实验的重要组成部分,也是整体改革势必进行探索的重要课题,从实验的第三年起,我们就开始研究“小学生整体评价问题”,深感难度很大,四年时间过去了,我们仍在探索之中。现就学生评价方法的探新上谈点认识和做法。综合实验需要整体评价我们的实验是要探索一条以整体综合的教育影响去促进为学生的身心优化发展的途径,衡量学生是否达到“身心优化发展”,这不仅仅是给学生发展状况作评价的问题,而是关系到实验假设是否成立,实验改革措施是否有效,实验成果是否能够推广,一句话,关系到实验的理论是否具有科学性,实践推广是否有可行性的大问题。综合实验所追求的目标是学生身心全面发展。     

沪京汉杭四地区小学整体改革协作组第四次研讨会纪要

一由杭州市教科所、杭州市天长小学联合召开的沪京汉杭四地区小学整体改革协作组第四次研讨会于1988年12月16日至19日在杭州市天长小学举行。会议根据1987年10月武汉会议商定的研讨课题,开展了有成效的研讨,三个课题是:(1)小学教育整体改革的理论问题;(2)小学教育目标体系问题;(3)整体改革实验评价问题。会议收到各地区带来论文、资料共26件,为历次研讨会之最。说明一年来四地区小学整体改革实验有了较大的进展。     

重组教材的原则与做法

在进行小学数学教学改革的时候,常常会遇到要“重组教材”的问题。处理这一问题须根据什么原则,采取哪些做法?杭州市天长小学总结出来的原则和做法是: 重新组织教材的原则。①既要考虑为学习现代数学打好基础,又要考虑学生已有的知识水平和接受新知识的能力,要有利于激发学生学习数学的热情。②要根据整体原理,提供良好的知识结构。教材内容的安排,要有利于揭示知识规律,加强数学     

意义深远

发表敢锋等同志三篇文章以后,它好比红色信号,揭开了教育战线上阶级斗争这样一个重大问题,促使每一个教育工作者都必须认真地思考这个问题。这个问题在许多同志的头脑中还是不清楚、不具体或者视而不见的。通过这次论战,将会使许多人的头脑     

破除这些清規戒律

在课堂教学中,有许多清规戒律。教师进教室上课,学生耍恭恭敬敬,向教师问好。坐的时候耍身子笔挺,双手平放在桌面上,左在下,右在上。学生回答问题举手时,一定要手肘靠在桌上,一动不动。教师允许学生回答了,又要求学生把椅子放到课桌下,走到走道上立正,然     

综合实验与整体教育

作为杭州市的实验小学(1986年6月以前为市的重点小学),我们一直致力于教学改革.经过长期的单科和单项改革以后,逐步认识到学校教育是培养全面发展个性的系统工程,应该进行整体改革的探索。