运用生活教育理论 指导语文小课题研究

我校在课改中,注意将研究性学习渗透到各学科教学中。我们依据陶行知先生的“生活即教育“”、社会即学校”“和教学做合一”的理论,以小课题研究为主线,以学生亲身体验和研究的过程为手段,以问题解决为突破口,打破学科界限,增强学生的心理体验与感受,同时把信息技术整合到研究     

校本教研催生教师专业成长

在新课程理念的指导下,我校积极构建促进教师专业发展的校本教研。我们以课题研究为指导,以教研活动为载体,注重培养学生的综合素质,切实把课改的新理念转化为教师的有效教学行为,有力地促进了教师的专业化成长。一、加强理论学习,树立校本教研新理念课改实验的推进,不仅是学校     

让拼音教学走进学生的生活世界

《小学语文课程标准》指出“汉语拼音教学尽可能有情趣,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”,也就是说拼音教学应该生活化。如何贯彻课程标准,让拼音教学走进学生的生活呢？下面就以汉语拼音“jqx”的教学为例谈谈我们的做法。     

高中数学教师知识结构现状的调查与分析

高中数学教师知识结构现状是对高中数学教师进行有效培训的基础,它直接影响着新一轮高中课程改革的实施效果,直接影响着教师队伍整体作用的发挥。通过分析新课程对高中数学教师知识结构的要求：精深的本体性知识、宽厚的条件性知识、广博的文化知识、丰富的实践性知识,可以看出高中数学教师知识结构具有综合化趋势,不同年龄段的高中数学教师在学历上存在显著差异,不同学历层次的高中数学教师在人文科学知识上存在显著差异,具有不同教学研修经历的高中数学教师的知识结构存在显著差异,新手型高中数学教师的知识结构更加全面、更符合新课改的要求,结合高中数学教师知识结构的年龄特点,提出了＂分层次培养＂的培训模式。     

网络环境下语文探究性阅读

学习了《秦兵马俑》一课后,我们尝试运用网络技术来进“行Internet”学习环境下小学语文探究性阅读实验与研究.一、网上浏览,提出问题秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明。学习《秦兵马俑》课文后,教师通过创设问题情境,激发学生对兵马俑产生进一步探究的欲望,很多学生利用课余时间上网浏览有关兵马俑的资料。通过网上浏览,学生初步了解了兵马俑的相关信息,提出了很多自己感兴趣的问题。在众多问题提出后,教师及时与学生交流,分析归纳,把问题转化为探究的小课题。二、确定主题,制定计划学生讨论确定小组的探究课题,然后共同商定课题实施…     

师范类数学专业大学生应用能力的培养

新课程改革对师范类数学专业大学生的应用能力提出了新要求。教育见习、教育实习以及顶岗实习等实践环节面临新的挑战。通过研究2010级技能训练微格实验教学录像,以及指导教育实习与顶岗实习试教,发现大学生在语言表达、课堂活动组织、整体把握教材等方面问题较为突出。必须转变观念,建立对接,优化基地,同时实施分段分组训练,建立空间观念以及加入＂名师工作坊＂等以提高教学能力。