略论毛泽东关于“真理只有一个”的思想

近年来,哲学界对真理问题进行了多维度、多层面、多视角的剖析和研究,从真理的定义到真理的本性,从真理的绝对性与相对性的关系到真理的主观性与客观性的关系,最后终于落实到真理的一元与多元的关系这个真理的最根本的问题上。传统的观点,往往是以物质一元论出发主张真理的一元性,近来有些研究者不满足于这一传统的结论,利用现代科学发展的某些成果,导出了真理多元的看法。     

毛泽东邓小平社会发展理论的哲学前提考察

毛泽东对马克思主义社会发展观的选择与发展表现在七个方面：马克思主义的自主活动论、需要动力论、多样选择统一论、实践创造论、二重尺度统一论、辩证价值观和辩证科学技术观。通过剖析邓小平对资本主义论、社会主义本质论、生产力首位论、第一生产力论、共同富裕论、两手抓论、社会类型演进论的理论思考，论证了邓小平对毛泽东思想的继承和发展。     

隐性农业革命背景下的喀什农业发展路径研究

隐性农业革命是黄宗智对改革以来中国农业发展现状和特点基本概括,集中表现为农业产业结构的转型和农业劳均产值的持续增长。隐性农业革命为喀什农业的发展提供了诸多有利条件和可能性空间。在这一背景下,喀什农业发展的基本路径就是坚持全球化视野和本土眼光、后现代思维和现代科技、市场化运作和产业化经营、区域化布局与品牌化战略、资本下乡与项目化操作的紧密结合。     

初中体育如何实施有效教学

本文主要从如何提高体育教学有效性的角度为出发点,通过分析现代初中体育教师着力推动教学有效实施的必要性,谈论了提升教学有效性的几点措施.     

毛泽东晚年探索是邓小平理论史的一个阶段

邓小平建设有中国特色社会主义理论史的起点应如何认定，学术界存在不同看法，但将党的十一届三中全会作为该理论起点的居多。不过，如果全面地客观地审视邓小平理论的完整历史，就应当把毛泽东晚年探索作为邓小平理论史的起点和先行阶段。这是因为，从历史过程来看，毛泽东晚年的探索是邓小平理论形成的前奏和开端；从理论内容或思想史角度看，毛泽东晚年探索的积极思想理论成果，是邓小平理论逻辑发展的初始阶段；从理论创立的主体来看，作为理论创立的主体，毛泽东和邓小平存在着历史的连续性。把毛泽东晚年探索作为邓小平理论史的一个阶段，不仅符合邓小平理论史的完整面目，而且对于正确说明和理解邓小平理论这一当代中国的马克思主义，具有重要意义。     

红色教育在小学教学中的融合方式探讨

红色教育是小学阶段学生价值观养成的重要方面,是革命精神的传承,是中国共产党人的精神内核,是中华民族的精神纽带,红色精神鼓舞着一代又一代中华儿女为了中华民族的伟大复兴而坚强自立、勇往直前,如何让孩子接受红色教育,如何引起学生心灵上的认可和共鸣,引导其形成正确的价值观,是小学教育中需要不断探讨的话题。     

中国特色社会主义的历史由来及其发展阶段

中国特色社会主义的产生和形成奠基于毛泽东对适合中国国情的社会主义道路的探索。毛泽东1956年倡导"进行第二次结合"是中国特色社会主义的思想起点,十一届三中全会的召开是其历史起点,"什么是社会主义、怎样建设社会主义"问题的提出和解决是其理论起点,社会主义初级阶段论是其逻辑起点。中国特色社会主义从其产生已经经历了三个发展阶段,邓小平成功开创了中国特色社会主义,江泽民成功突破了中国特色社会主义,胡锦涛成功坚持和发展了中国特色社会主义。     

基于计算机网络的中小学教师培训

传统教师培训存在许多弊端,在网络日益繁荣的今天就更加明显.网络具有资源丰富的优势、个别化的特征、交互性的功能和共享性的特点,催生教师培训新的生命活力,解决传统教师培训中的工学矛盾,增强教师培训的互动性,提高教师培训的效益.     

关于毛泽东晚年失误研究中的几个问题

毛泽东晚年失误的深层次原因，主要在于当时的社会物质生活条件，而不能单纯从其思想理论本身去寻找。毛泽东晚年在哲学理论上基本是正确的，但在社会主义理论方面则存在着正确与错误交织的情况，在理论与实践的关系上就更为复杂。这是由总体上的探索性、实践观念创立上的不完备性以及实践上的片面性造成的。研究这个问题应当遵循历史唯物主义的原则，具体问题具体分析。     

凡人哲语

●坚持每天至少表扬每个学生一次,让每个孩子在快乐中迎接朝阳,在幸福中送走晚霞。●面对学生小小的错误,睁一只眼闭一只眼,且要戴上放大镜,拿上显微镜,去发现学生的良好表现与言行。(山东莱州市金城镇仁政小学原志花)