浅议英汉词汇文化差异及其教学

英语学习离不开文化学习,作为语言的基础--词汇凝结着丰富的文化内涵.对比英汉文化的差异,分析英语词汇文化内涵,在词汇教学中,及时、适时介绍英语文化,能够培养学生的学习兴趣,增加学生对中英文化差异的敏感性,使其真正学好英语,逐渐培养其跨文化交际意识.     

探析中西思维差异对于英语议论文的影响——以《大学英语精读》一、二册议论文为例

以《大学英语精读》一、二册中的4篇议论文为样本,具体分析了中西思维方式差异及其对英语议论文的语篇结构、衔接与连贯、语段发展、论证方法产生的影响,发现除了第八单元Honesty：Is it Going out of Style不能典型地反映出中西思维方式在英语议论文的写作特点外,其余3篇都能体现出英语议论文的特点.但对无锡高等师范学校（以下简称为“我校”）非英语专业学生就上述特点调研,发现结果不容乐观,因此在教学中应该引导学生注意中西思维方式的差异以及其对英语议论文的影响.     

试论“英语思维”和“用英语做事情”——以我校英语大赛复赛作文为例

学生在各种思维活动、交际活动和社会实践活动中积极、主动地用所学英语解决实际问题或创造有效产品,进而不断提高自身英语语言运用能力,这一过程即＂用英语做事情＂的过程。英语思维是指在学习和使用英语的过程中依据英语所承载的表象和概念进行分析、综合、判断和推理,从而使英语的学习和使用能遵循一定的规则和规律。用英语做事离不开用英语思维的指导,通过分析我校学生英语参赛议论文的分析,可以发现中西思维的差异常常使得中国学生在用英语做事时,多少带有汉语思维的印记。因此,在教学中,教师应该有意识的引导学生注意英汉思维差异,努力做到在用英语思维指导下用英语做事。     

浅议大学英语教学中文化导入

大学英语教学不仅要注重对学生听、说、读、写等基本语言技能的培养,更要利用多种方法、多种途径传播文化,引导学生体验、吸收异国文化,培养学生跨文化交际能力,从根本上提高学生的英语水平.     

浅议合作学习理论下的高职学生英语社团建设

合作学习有着深厚、跨领域的理论基础,该理论已成功运用于各科的课堂教学实践.高职英语社团建设与发展日趋规范,但发展的过程中也出现了很多问题,如管理松散、活动无序、活动形式单一等,这些问题需要师生合作、师师合作、生生合作、全员合作,这正是合作学习理论所提倡的全员合作学习.同时,合作学习活动中的成绩分工法、游戏竞赛法、切块拼接法、小组调查法、共学式等活动方法正可以为社团活动提供参考.此外,合作学习“不求人人成功,但求人人进步”的终极评价目标,也为高职学生英语社团活动评价体系提供了新的思路.指导教师将运用合作学习理论的合作方式、活动方式、评价体系等指导我校英语社团建设,探索高职学生英语社团建设新思路.     

基于"探究社区模型"的高职英语混合教学实践研究

目前混合教学已成为新型教学形态,在加里森等设计的"探究社区模型"引领下,本研究编写高职英语混合教学编码,结合课文教学案例,开展高职英语混合教学.一个学期实践发现:在该理论引领下的高职英语混合教学能增强学生的英语学习兴趣,提高学生英语学习效能,训练学生的批判性思维.但其中一些问题仍需要进一步探索,如:如何培养学生成为高效的探究者、如何高效地发挥教师的教学存在,才能达成更好的教学效果.