良知：康德形式化的判断力与海德格尔缄默的呼声

"良知"在海德格尔的<存在与时间>中,有着独特而重要的意义,它被认为是此在"能自身存在"的见证.海德格尔对良知的看法与康德不无联系,尽管他认为他对良知的考察从一开始就避而不走那首先摆在良知解释面前的道路,譬如康德曾作的探讨.[1][P312]如果我们细心考察的话,的确可以发现二者在很大程度上具有一致性,但是就根本旨趣而言,它们却大相径庭.     

高等学校教学督导理念和体制机制问题探析

考察我国教育督导制度的设计及其效果,发现根本的问题是教学督导委员会组成人员的教学理念问题和知识结构问题,特别是学校为委员会设计的评价标准问题。解决这一问题需要逐步建立教师对教学督导的认同感,同时建立教学督导人员的遴选标准和课堂教学评价新理念新标准。     

“心罚”学生的危害及规避

“体罚”学生已被明文禁止，但当前，“心罚”学生现象不容忽视。学生不遵守课堂秩序，该怎样进行教育?据传，某小学一位教师是这样做的：老师以“我真气愤”为题，让全班学生写一篇作文来“笔伐”这个学生。这个孩子由此产生了很大心理压力，茶不思饭不想，一到学校便萎靡不振。     

常识课探究学习的程序和目标

一、探究程序常识教材内容大致分三部分 :自然常识、社会生活常识和社会常识 (地理、历史 )。自然常识课文的基本结构是 :首先在实践中提出问题 ,然后引导学生通过观察、实验、思考等认知活动获得问题的结论 ,最后引导学生应用学到的新知识和能力解决一些实际问题。图示为 :问题———观察实验———思考———结论———运用。社会生活和社会常识教材课文的基本结构是 :首先对认识的事物、对象提出问题 ,然后通过感知认识 ,形成能操作的概念 ,最后在总结过程中应用、发展与迁移。图示为 :问题———研讨———获取———应用。常识教学因教…     

活动课培养学生创造能力探索

实施创新教育是时代的呼唤,是历史的抉择。作为活动课教师,我们深刻地认识到活动课教学除了使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能,形成正确的劳动观念、良好的劳动习惯外,还必须把他们培养成具有创新精神和创造能力的一代新人。在教学实践中,我们针对学生的实际情况,把打破发明创造神秘论,激发学生的创造欲望作为教学工作的突破口,开展了“听发明发现故事,学做小小发明家”的活动,把活动课的教学同学生的发明创造活动有机结合起来。具体操作分为三步:一、听发明发现故事———发明原来也不难我们在跟学生的交流中发现,大部分学生对发明创…     

后物理学语言与生活形式

维特根斯坦认为,后物理学语言是对我们的日常语言误用的结果,因而必须要把语言从后物理学的语言中带回到它日常的使用中来。文章认为,维特根斯坦的这一带回并不可取。后物理学的语言有其自身的意义,它不同于日常语言,它有它自身的言说方式,因而也不能为日常语言所取代。更为重要的是,文章认为后物理学的语言也是我们的一种生活形式。     

浅议发电企业人力资源培训管理

随着电力市场竞争加剧,发电企业发展对高素质、高技能、复合型人才的需求提出了更高的要求,为企业建设一支适应市场竞争环境,业务素质高、技术能力强的人才队伍,是发电企业人力资源管理的重要职责,而培训作为人力资源开发的重要手段,同时也是是一种有价值的投资行为,是构建人才队伍的重要环节.本文从分析发电企业人力资源需求和培训管理现状入手,结合近年来培训管理理论与实践创新,探讨了改进发电企业人力资源培训管理的措施,目的在于通过对培训模式的研究,创新培训方式,拓展培训途径,提高发电企业人员水平,促进企业可持续、健康、稳定、快速的发展.