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王金文 《山西大学师范学院学报》2013,(6):123-125
教育目的的个人本位论与社会本位论在教育发展史中,任何一方从未因另一方的盛行而消失,而是一定历史阶段一方从属于另一方存在。二者在此消彼长的状态下保持着平衡,是对立统一、相辅相成不可分割的统一体。理应在个人本位论与社会本位论的杠杆中找到适切的契合点,使二者合理并容,达到和谐统一。这对于人的发展和社会的进步具有重要意义。 相似文献
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高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生工作的主力军,辅导员队伍建设质量直接关系到高校人才培养质量乃至整个学校的发展。文章从高校辅导员发展历程、工作职责、辅导员队伍现状和存在问题等方面进行了分析,提出了新时期高校辅导员队伍建设的改革措施。 相似文献
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王金文 《数学大世界(高中辅导)》2010,(3):23-23
素质教育的核心,就是要培养创新型人才。旧的教育模式培养出来的学生只懂死记硬背,不会灵活变通,不善于发展创造。固然学习成绩不凡,可高分低能者多多,毕业后有较大作为的,反而是成绩不那么突出者。传统的教育体制,授学过程、评价机制,都只重视对知识的机械接受而忽视数学能力的培养,这样明显不适应社会的发展了。教育的目的,除了要使学生具有高深的知识外,还应时刻把培养学生的创新意识,提高学生的创造力放在重要的地位。具有创新能力的人才,才是社会主义社会建设所需要的新型人才。数学作为一门比较抽象,注重推理的学科,使得我们更要认真培养学生的创新能力,使学生对知识能够融汇贯通,这样才能有所进步,有所超越。我认为,数学教育要做到以下几点:一、对症下药,使学生的创新能力有发展的空间 相似文献
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王金文 《数学大世界(高中辅导)》2011,(3):23-23
素质教育的核心,就是要培养创新型人才。旧的教育模式培养出来的学生只懂死记硬背,不会灵活变通,不善于发展创造。固然学习成绩不凡,可高分低能者多多,毕业后有较大作为的,反而是成绩不那么突出者。传统的教育体制,授学过程、评价机制,都只重视对知识的机械接受而忽视数学能力的培养,这样明显不适应社会的发展了。教育的目的,除了要使学生具有高深的知识外,还应时刻把培养学生的创新意识,提高学生的创造力放在重要的地位。具有创新能力的人才,才是社会主义社会建设所需要的新型人才。数学作为一门比较抽象,注重推理的学科,使得我们更要认真培养学生的创新能力,使学生对知识能够融汇贯通,这样才能有所进步,有所超越。我认为,数学教育要做到以下几点： 相似文献
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人种学研究作为一种教育研究方法和模式,引起我国教育界广泛关注。受传统教育观念、教育内容、教育方法方式、教育教学管理等因素影响,学生创新能力培养的现状与理想存在一定差距。具体的、现实的学生创新能力培养会遇到理论分析难以解决的诸多因素的制约,研究者只有结合具体的、真实的教学情境,才能正确把握影响学生创新能力培养的因素,找到问题的根源,切实提高学生的创新能力。人种学研究提供了一种适切的方法。 相似文献
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传统的管理理论认为,管理是一种控制,旨在规定人的行为朝着预期的方向发展,也就是将管理的重点放在"管"字上。忽视人的主观能动性,因而常常会出现事与愿违的管理现象。学校中班级管理活动主要是对学生的管理,在倡导以人为本管理的今天,班级管理要轻"管"重"理",整个管理要围绕"理"字进行,注重心的感悟与情的沟通,从而提高班级管理的效能。 相似文献
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在近几年的数学教学实践中,我通过对新课程教学理念的积极探索,纵向分层教学和横向合作互相交织,把分层教学落到了实处．最终实现了层层递进。分层教学的课堂设计完全根据学生的实际、教材和新课程要求,将教学设计成不同层次的问题情景,由浅入深,分层递进,促使学生主动探索,积极思考,大胆猜想。提炼规律,使学困生由“维持性学习”走向“自主创造性学习”．使学优生能结合研究型、拓展型课题的探究或第二课堂的选修,不断拓展其创新思维空间。 相似文献
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随着教育教学改革的不断深入,对学校的管理水平要求越来越高,“以人为本”的管理理念在各学校也逐步得到落实。作为一名小学校长,要提高学校的教育教学质量,充分发挥学校的育人功能,必须提高科学管理水平,强化管理艺术,要着眼于学生可持续发展,注重全体教师的专业发展,建成一支优秀的教师队伍。 相似文献
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2000年,首都师范大学教育科学学院提出了大学教育学院和地方教育部门建立教育发展服务区的思想,并于2001年4月在北京市建立了我国首批4所教师发展学校（Teacher＇s Developmental Schoo1）。教师发展学校通过大中小学间的合作,有效地促进了大中小学教师的专业化发展．在全国范围内很快引起了强烈的反响。浙江、四川、河北、山东等省纷纷加入研究,相继建立了各具地方特色的教师发展学校, 相似文献