一元弱酸pH值计算公式使用界限的进一步研究

分别采用最简式、近似式、稀弱式和精确式计算一元弱酸(Ka=2.5×10~(-1)～2×10~(-10))的各种浓度(c=1×10~(-1)×10~(-8)mol/L)的[H+]和pH值。再将这些数据进行比较得出一元弱酸溶液pH值各类计算公式的使用界限,对课本上这一内容进行修正。     

也谈正交试验设计法

介绍了正交试验设计法的交互作用和方差分析的基本概念,以及如何使用交互作用表和有关方差分析的计算公式。最后举了一个有交互作用的实例,并用方差分析来处理数据。     

浅谈定性分析教学对学生能力的培养

定性分析教学在高等师范院校不但要求学生掌握三基,更重要的是培养学生的能力,以适应中学教学的需要,并能解决有关教学的实际问题。     

铜锡组阳离子系统分析新方案

本文对定性分析硫化氢系统的铜锡组的分析方法分七个方面进行讨论和修改,并附有铜锡组 阳离子系统分析简表。     

如何选用格鲁布斯检验法的临界值

对可疑值取舍的判断,一般认为以格鲁布斯检验法为最好,由于计算麻烦,以往通常采用狄克逊检验法,随着计算机的广泛使用,解决了格鲁布斯法计算困难的问题,因而目前可以推广使用格鲁布斯检验法。但在使用中发现有两种不同的格鲁布斯检验法的临界值表,应如何选用呢?从比较中看出,如果可疑值既可以是最大的,也可以是最小的观测值,则应选用双尾检验的临界值,如已知只有一种可能,则选用单尾检验的临界值。     

程序计算器在分光光度法数据处理中的应用

本文提出用程序计算器处理分光光度分析的工作曲线非线性部分的数据,其经验公式最适宜的表达式为对数曲线方程,经检验直线与曲线的接点平滑,这样可以扩展工作曲线应用到非线性范围,不再局限于线性范围。     

论高中语文创新教学的手段

一、阻碍当前高中语文创新教育的因素1.语文教学中以教师为中心,忽视学生的主体地位。在目前的高中语文教学中,教师仍然绝对主导着教学的进行,学生的课堂主体地位并未得到真正的重视,学生的学习积极性不足,他们只是机械地重复着"老师讲课—学生听讲—老师布置作业—学生完成作业—考试"分数决定一切的教学模式。这样对于激发学生的积极性