对教师和学生教与学中的反思的思考

1教与学反思的意义以及目的教学反思，是指教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程．     

对教师和学生教与学中的反思的思考[续]

新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即“三个维度”——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观．课后，教师要反思自己是否把情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去，在教学中是否尊重了学生的个性差异，是否摆脱了唯知主义的框框，步入了认知与情感和谐统一的轨道．     

实验区2006年中考数学试题分析和2007年命题展望——以枣庄市课改实验区中考数学试题为例

从2004年起，全国有17个国家基础教育课程改革实验区首批初中生进入课改中考，2005年，第二批省级课程改革实验区的初中生也进入了课改中考，到2005年秋季，义务教育阶段课程改革实验结束，进入全面推广阶段，起始年级全部使用新课程。     

试卷评价纵横观

2．1 树立以学生为本的评价思想不少试卷的整体结构合理，各种题型的配置较为适宜，以学生的发展为本，关爱学生，无论是试题本身的数学内涵，还是试卷本身的表现形式、人文精神与教育价值都得到了较好的体现，有的省、市把原有的填空题、选择题、计算题、解答题的形式分别改为耐心填一填、精心选一选、细心算一算、用心想一想的形式；有的省、市把原有的选择题、计算题、应用题形式分别改为对号入座、数学运算的行家、用数学眼光看世界的形式，这些做法有利于进一步吸引学生，并促使其产生完成试卷的愿望；有的省、市为了把对数学知识与技能的测量和对学生情感与态度的发展有机结合起来，发挥评价的激励功能，还设计了试卷“中缝广告”，写下一些独特的补白语言．如：“开动脑筋，你一定能做好!题目虽简单，也要细心哟!你一定成功!”请仔细审题、细心答题、相信你一定会有出色的表现!”不要放弃，胜利属于你!”等，使不少同学在解答试题的过程中进一步获得成功的体验，锻炼了克服困难的意志，建立了自信心．     

践行理念 和谐试卷放异彩 发掘素材 亮点试题领风骚——2006年全国中考课改实验区试题大家评——命题背景再呈现

2006年全国全面进入课改中考，实验区的中考怎样在保留、传承传统中考经验的基础上进行命题的变革等系列问题，是实验区广大师生关注的热门话题，认真深入地研究中考命题改革的变化趋势，及时总结成功经验，发现存在的问题或不足，无疑对进一步指导正在进行中的新课程改革健康、持续、稳定地发展具有非常重要的现实意义。[编者按]     

实验区2006年中考数学试题分析和2007年命题展望——以枣庄市课改实验区中考数学试题为例

从2004年起,全国有17个国家基础教育课程改革实验区首批初中生进入课改中考,2005年,第二批省级课程改革实验区的初中生也进入了课改中考,到2005年秋季,义务教育阶段课程改革实验结束,进入全面推广阶段,起始年级全部使用新课程.随着基础教育课程改革的步步深入,课改实验区加大了     

相似形中的创新题型选析

一、探索条件型 例1（2005年济南）如图1，矩形ABCD，AD=a，AB=b，要使BC边上至少存在一点P，使△ABP、△APD、△CDP两两相似，则a，b的关系一定满足（ ）     

浅谈教研工作中的研究、指导、服务与管理

基础教育的研究机构——教研室,诞生于建国初期（1956年）,至今已有50多年的历史了．作为诞生于建国初期的特殊群体“教研员”,既不是纯粹的教育理论研究者,也不是单纯的教育实践主体．“教研员”是一个约定俗成的称谓,特指省、市、县三级及学校教学研究机构中从事课程、教材、教学、考试、评价等研究的专业人员．教研员和教师是两个不同的角色,所以对二者的素质要求是不一样的．教研员除了要具备较好的教学素质外,还要有较高的教育理论水平、较强的教学研究能力以及出色的组织管理和协调能力等综合素质．     

对教师和学生教与学中的反思的思考

教与学的反思。是指教师或学生以自己的实践过程为思考对象，对自己的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程．     

对教师和学生教与学中的反思的思考

1教与学反思的意义以及目的教学反思,是指教师以自己的实践过程为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程.我国最早的教育著作《学记》中说:“学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也.”则是从学习与教学两方面提出