试论高等教育质量保证中的三种力量

国家权力、市场与院校自治是高等教育质量保证中的三支主要的影响力量。本对这三种力量及其在高等教育质量保证中发生作用的方式进行了较为深入的分析。     

我国高等教育质量保证模式变革中政府、高校与社会的行动策略

我国现有的高等教育质量保证模式,尚没有完全从传统的计划体制框架的束缚中解脱出来。改革的目标是尽快建立起高校自主保证、政府宏观调控、社会参与监督、市场自发调节的高等教育质量保证模式。为了实现这一目标,政府、高校与社会都必须采取相应的行动策略。     

从控制到合作:荷兰高等教育质量保证模式的改革

荷兰是实行高等教育质量保证政策较早的国家之一,其改革经验受到国际范围的关注.本文对荷兰高等教育质量保证模式的形成与发展,特别是对其2002年以来的改革进行了考察和分析,以期为我国高等教育的质量保证与评估提供参考.     

我国助学贷款偿还制度初探

作为我国高校学生资助体系的一个重要组成部分，助学贷款的未达到预期效果。其中一个重要的原因是没有建立起助学贷款的偿还制度，商业银行缺乏经办助学贷款的积极性。文章就如何构建助学贷款的偿还制度作了初步探讨。     

从控制到合作：荷兰高等教育质量保证模式的改革

荷兰是实行高等教育质量保证政策较早的国家之一，其改革经验受到国际范围的关注。20世纪80年代中期以前，荷兰高等教育管理实行中央集权管理体制，高等学校自主权很小，也不承担质量责任；80年代中期以后，荷兰政府推动高等教育管理体制改革，提出“以质量换自治”政策，高等教育质量保证模式得以建立和发展；2002年以后，荷兰高等教育质量保证模式进入新的改革时期。     

意大利大学制度改革动态

意大利作为中世纪大学的发源地．其大学有过辉煌的历史。在13—16世纪，意大利曾一度成为欧洲乃至世界高等教育中心。然而，随着大学的中央集权管理体制的建立，大学自治的传统日渐衰微，意大利大学的整体发展水平明显落后于其他欧美发达国家。20世纪80年代，特别是90年代以来，意大利大学进行了一系列改革，旨在通过赋予大学更多的自主权，     

试论学校保卫工作的教育职能

学校是社会主义精神文明建设的重要阵地,它的根本任务是培养合格人才.新时期对合格人才的标准提出了很高的要求.要使学生德智体美全面发展,就要由单一的教育形式、单纯的说教式向多层次、多侧面、寓思想教育于各种有形活动之中的教育方式过渡.近年来学校提出了学生工作要齐抓共管,形成网络,正表明了这种发展趋势.因此,必须调动全校各部门,从不同角度,采取不同方法,通过各种途径,对学生进行思想教育,发挥教育职能作用.任何部门都不可能也不应该游离于学生教育之外.同学校各部门一起共同培养合格的学生,是学校的保卫部门责无旁贷的任务.然而,许多同志至今还没有明确认识到这一点.有的做保卫工作的同志对学生思想教育强调专职部门的责任,似乎与己无关.作为专职学生思想教育部门,却又往往只在实施处罚或安排警卫时才想到保卫部门,自觉或不自觉的否定其思想教育职能.这种想法和做法是不正确的.一、保卫工作是学校学生思想教育网络中不可缺少的一个重要环节     

专业学位教育质量保障机制研究

我国专业学位研究生教育发展到了关键的转折期,随着专业学位研究生招生规模的迅速扩大,质量保障面临多方面的挑战。本文在梳理专业学位质量保障现状的基础上,探讨专业学位质量保障的基本规律,以责权关系为主线,从质量保障关键措施、分类标准、行为主体三个维度,勾画质量保障模型,提出了构建“政府授权、单位自治与社会监督”责权分明、多元协同的专业学位质量保障机制新思路,并给出了一些政策建议。     

浅论后现代思潮对我国高等学校管理的启示

后现代主义是20世纪后半叶西方社会流行的一种哲学和文化思潮.其影响遍及社会各个领域,它强调反思与批判、承认"差异性"、提倡多元化思维、推崇平等与对话,其理念为解决现代性的教育弊端提供了新的视角和新的思维方式,同时也为我国高等教育管理工作带来了新的启示.本文通过比较与分析得出了后现代主义视野下新的德育观、学生观、课程观和师生观.     

关于我国高校学科建设的思考

学科是高等学校的基本元素，加强学科建设正成为我国高教改革与发展的潮流。文章从分析学科建设的背景、内容及特征出发，针对我国高校学科建设中存在的主要问题，提出了加强学科建设的若干对策。