小学数学课堂教学结构初探

课堂教学结构作为一个新型的课题闯入教学领域,人们对它的认识理所当然地需要经历一个不断实践,不断认识,逐步趋于完善的过程。为了同有志于教学改革的老师们共勉,特将我对小学数学课堂教学结构的初步认识和体会陈述于后:     

领导教改需善于引导

一所学校的教改状况如何,很大程度上决定于校长的教学思想是否正确。然而,校长正确教学思想的付诸实施,并不是一件容易的事,需要经历使自己的教学思想变为全校教师的教学思想,进而变为全校教师的自觉行动的复杂过程。实现这个过程,靠一般的号召不行,靠简单的行政命令更无济于事,要十分讲究领导艺术。这个领导艺术集中表现为“善于引导”。     

“冲突”是怎样发生的

已是下午一点钟了,在某校上五年级的孩子还没有回家吃午饭。原来,班上发生了这么一件事: 放学铃响了,语文老师没有宣布放学,反而提出要求:谁背会指定的课文谁回家!一下子激起了学生的反感。学生们串通一气:“谁也不许背,看她怎么样!”于是,师生双方开始了一场无声的“持久战”,课堂上出现了僵持的局面。最后,还是教师无可奈何,说了些“以后算账”之类的话宣布放学。学生们伴随着一片呼喊声拥出教室。     

“一物多题”练习

在教学中,我常让学生进行「一物多题」练习.如长方体和正方体教学后期,我以木箱为物,编写了一组习题:①一长方体木箱,长、宽、高分别为九分米,七分米、五分米,做这木箱至少要多少平方米木板?②……(条件同上题),它的体积是多少立方分米?③……,如果木板厚度不计,这木箱的容积是多少?④……,从外面量,它的长、宽、高分别为九分米、七分米、五分米,如果木板厚一厘米,做这木箱至     

评教评学促教改

群众性的评教评学活动是一种教改实践活动。它对于开创教改局面,形成教改风气,推动教改深入,具有重要作用。这是三年来我校坚持开展评教评学活动得出的结论。教改要靠教师的自觉性,同时还需要领导加以促进。在这方面我着重抓了两件事:一是组织教师每周学习一次业务。侧重学习有关教学原理、教改方向的文章。传播教改信息,用改革的思想充实和占领教师的思想阵地。二是在教师中开展持续的群众性的评教评学活动,促进教师用学得的教改理论指导教学实践。     

循序而进培养空间想象力——《长方体和正方体》教学体会

“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,而且是知识的源泉。”爱因斯坦的这一名言,极为深刻地说明了教学中培养学生想象力的重要性。《长方体和正方体》这一章是小学生首次从了解平面图形进入了解立体图形,帮助学生树立空间观念,并在此基础上着力培养空间想象力,应当作为本章教学的重要任务之一。我在《长方体和正方体》的教学中,注意了循序渐进地培养学生的空间想象力。教后回想有如下体     

《分数意义》的练习题设计

分数意义是小学数学中一个重要概念。学生对这一概念的理解掌握程度,直接关系到以后学习分数、百分数、繁分数四则运算和应用题,以至初中阶段分式、繁分式的学习。小学数学教学大纲对这一概念安排了两个阶段的教学过程。     

数学备课的一个关键步骤——谈单元教学计划的制订

在小学数学备课中,人们普遍忽视单元教学计划的制订,而这恰恰是小学数学教学的一个关键性步骤。 (一) 从普遍意义来说,中间环节往往具有十分重要的作用。它是总的方向、目标、任务与个别的实际情况相结合,使之顺利贯彻实施的重要保证。教学大纲确定了教学的方向、目标、任务,一节节的课是这个方向、目标、任务的具体实施,单元教学计划则是保证通过一节节的课使大纲所规定的方向、目标、任务得以具体落实的中间环节。     

试行标准化测试的几点启示

随着教学改革的深入发展,使我们认识到改革低年级教学中机械训练的积习,加强思维训练和智力技能训练,是教学改革大见成效的关键所在。1985年,我校开始了低年级教学的改革,在此基础上,1986年二年级升级考试首次试行了标准化测试。测试方法如下:语文进行三次测试,一是基础知识书面测试,成绩占60％;二是口头表达能力测试,采用逐个口试的方法,成绩占20％;三是语文智能书面测试,成绩占20％。三项成绩的总和作为语文标准化测试成绩。同样,数学     

教学设计与教学目的

教学设计是为完成教学任务,实现教学目的服务的。因此,在设计前,要根据教材特点和学生基础定出准确而具体的教学目的;在设计中,要时刻想着自己确定的教学目的,紧紧围绕着教学目的来考虑安排教学过程的各个环节。为了使学生便于接受,教师要在钻研教材的基础上,发掘其内在联系,掌握其实质,使设计的各个环节合乎学生的认识规律和知识的内部结构。为了使设计具有针对性,教师要了解学生学习基础,研究学生心理特点,力争设计合乎实际,教学范围定得合适,教学方法选用得当。而这样