例谈基于数学理解的高等数学概念教学手段

从心理学的角度看,数学理解是一种思维活动,是指在学习者现有的认知水平范围内,通过数学学习活动,对所学的数学知识、数学思想和方法经过思维加工,重新加以解释,重新建构其意义,把形成的新认识正确地纳入到自身已有的认知结构,从而改组、扩大原有的认知结构,使新学习的内容成为整个结构的有机组成部分．从数学教学的角度来说,     

浅析政府在教育领域的责任

公共物品的提供面临公平与效率如何兼顾的问题,教育作为公共物品,目前面临的最大的问题就是在政府财力有限的情况下,如何提供最大规模、最有效率和最高质量的教育服务。政府在教育领域中担负着不可替代的责任,无论是对于民众的利益还是国家的发展,都是如此。     

高职学生高等数学学习障碍及对策研究

《高等数学》是高职学生的一门基础课，对它掌握的好坏直接影响着后继相关课程的学习。针对高职学生学习高数过程中的学习障碍从不同角度加以分析     

浅谈基于数学理解的《高等数学》教学策略

本文通过高等数学一元函数微积分中的几个教学片断,结合教学实践分析了课堂教学中促进学生数学理解的教学策略.     

高职学生高等数学学习障碍及对策研究

《高等数学》是高职学生的一门基础课,对它掌握的好坏直接影响着后继相关课程的学习。针对高职学生学习高数过程中的学习障碍从不同角度加以分析     

小初高思政课一体化建设的着力点与实践路径

<正>为统筹推进小初高思政课一体化建设,切实发挥中小学思政课的基础课程、关键课程作用,全面增强思政课整体育人功能,东北师范大学附属中学结合学校小初高学段齐全的办学特点,组建跨学段、跨区域的中小学思政课教师团队,从课程、教学、教师三个维度探索一体化实施路径,开展小初高思政课一体化教学改革。     

课堂观察:教师提升专业素质的途径

社会在不断进步,教育事业在蓬勃发展,人们越来越重视教育,对教育的要求也越来越高,加之现代社会教育的途径和方式越来越多,教育内容日益丰富,对教师的要求也是越来越高,教师的培养越来越专业,教师     

大学数学课堂上学生问题提出能力的培养策略

问题提出能力是培养学生创新思维能力的一个重要途径,大学数学教师在课堂上要通过各种途径使学生养成置疑的意识和习惯,要结合授课内容教给学生一些问题提出策略,培养学生的问题提出能力.