电教手段的运用

运用电教手段，激起求知欲望。在引入新课时，教师适时运用电教图片，渲染气氛，引导学生进入课文所描绘的意境，制造悬念以激起学生的求知欲望，学生便对新知识产生强烈的学习兴趣。如在教《桂林山水》一课时，教师可以这样设计导语：“同学们，你们去过桂林吗 ?那里的山水可美啦。人们常说桂林山水甲天下，大家愿不愿跟老师一起去游览一番，欣赏那迷人的景色呢 ?”这时，教师可出示投影片，指导学生观察山、水，同时用声情并茂的语言描述，创设一个美丽的意境，使学生产生迫切了解桂林山水的欲望。这样学习课文，对提高学习效率是大有帮助…     

岂能罚抄五百遍?

有位交通警,抓住一个闯红灯的小学教师要罚她把「我错了,我不该闯红灯」这几个字抄写五百遍!这位交通警虽然是恶作剧,但也事出有因,他读小学时就曾这样被老师罚过.     

浅谈课堂板书的作用

板书是教师根据教学要求、重点、难点,运用直观性原则,精心设计的文字和图表,是教师进行教学的重要手段。它可以揭示课文主旨、突出教学重点;它以简洁、概括的形式,对教师的讲解起到提纲挈领、画龙点睛的作用;它能以直观的形式,启发学生思维,有利于提高学生的各种能力。具...     

教给学生预习的方法

通读全文,了解课文的主要内容。学生通过默读、出声读或听录音、教师范读等形式,了解“本文主要写什么”,感知文章的整体,了解文章的大致内容。为了达到预期的效果,教师可以在读后运用启发提问等方式指导学生整体感知课文。 　　借助工具书,理解文中字词。学生在预习课文时,借助工具书理解疑难字词。对于一些难度大的问题,教师可以重点指导,同时适当配合一些练习达到检测和巩固的目的。练习形式可以多种多样,如据意写词、找反义词、同义词、多义词、词义选择、造句等,使学生在理解词语的基础上创造性地运用词语。 　　再读课文,…