“两步计算应用题”导学设计

一、课例简析本课例是小学数学第四册第6~8页的例1、例2。通过教师的科学引导,学生的主动探索,达到让学生理解和掌握两步计算应用题的结构,能正确解答两步计算应用题的教学目标。导学方法采用“引探”导学法。二、导学设计(一)以旧引新,创设探究情境。1、填写数量关系式。(?)○卖出个数剩下个数。2、出示题目:＿＿＿＿,卖出20个,还剩下多少个?3、组织学生讨论:(1)这道题能不能解答?为什么?(这道题不能解答,因为缺少一个条件。)(2)缺的条件可以怎样补充?(应补充单位是“个”的物品的数     

课堂（操作活动）教学模式的构建

课堂(操作活动)教学模式，是指在数学教学中，将活动引入课堂，将活动作为教学重要媒体，使学生(主体)，通过活动(介体)，认真掌握知识(客体)，活化知识，培养其能力。充分发挥学生的主体积极性，使学生成为学习的主人。     

在操作活动中学习

“小学数学课堂操作活动教学实验研究”课题，是我校承担的沪州市市级科研课题。在有关专家、学者的帮助指导下，经过三年的探索研究，取得了一定的成果。该项实验，不仅有效地增强了学生学习数学的兴趣，提高了学生自主学习能力，而且大面积提高了数学教学的质量。现就课题实验研究中的几个问题谈谈我们的认识。 一、“小学数学课堂操作活动教学” 实验的意义 “操作活动教学”是遵循马克思主义关于“人的发展依赖于人的活动的发展，没有活动的发展，就没有人的发展”的论述，根据教育学、心理学、 脑科学关于有关活动发展 思想，为推行素…