从解释学的观点看拉卡托斯的科学编史学

拉卡托斯作为科学哲学历史主义学派的重要代表人物,他的科学编史学研究纲领的提出对促进科学哲学与科学史的关系的研究具有重大贡献。文章试图从认识论解释学有关文本的观点与拉卡托斯科学编史学研究纲领之间的内在关联进行对比分析,进一步加深对这两种理论特别是对后者的理解。     

案例教学法:构建和谐思想政治理论课课堂的关键

案例教学法,又称情景教学法、情景仿真法,是当代一种很有发展潜力的教学模式。因可实现教与学的和谐、师与生的和谐、文本与人本的和谐,不仅是思想政治理论课教学方法的改革和创新,也是构建其和谐课堂的关键。     

风险社会理论在高校风险管理中的应用与发展——兼论高校风险管理机制创新发展

随着我国高等教育大众化、国际化、社会化以及信息网络化进程加快,我国高校风险已不仅局限于财务或债务领域的风险,而是以意识形态风险为主的包括精神文化、教育教学、科学研究、社会服务等领域在内的多维度的风险。因此,需要创新发展高校风险预警机制,提高高校风险识别和预警水平;创新发展高校风险管理机制,提高高校风险管理科学化水平;创新发展以人为本的高校风险评估机制,促进我国高等教育科学发展。     

论多元化背景下社会主义意识形态建设

我国正处在改革开放的关键时期,社会主义意识形态在多元化趋势的影响下,呈现诸多新的特征和变化。针对这些新的特征和变化,必须通过强化社会主义核心价值体系建设,强化马克思主义指导地位,强化载体建设等途径加强社会主义意识形态建设。     

网络环境下学习型党支部凝聚力建设

基层党支部凝聚力建设是党支部建设的内核,直接关系到基层党支部的战斗堡垒作用能否顺利实现和充分发挥。网络开放性、互动性、即时性和渗透性,增强党支部对党员的吸引力和党员对党支部的向心力;同时,网络舆情的突发性和偏差性、网络文化的多元化冲击和网络谣言的出现,也弱化了党支部凝聚力建设。因此,通过利用网络平台的互动性,形成党支部学习的长效机制;营造良好的网络学习氛围,提高党员网络学习力;建立完善的网络学习管理制度是重要保障和建设一支具备现代信息素养和能力的党务工作队伍等途径,积极应对网络环境下学习型党支部凝聚力建设带来的机遇和挑战。     

参与式教学法在马克思主义基本原理课教学中的运用

马克思主义基本原理课（以下简称“原理”课）作为高校思想政治理论课的一门必修课,对于培养学生科学的世界观、人生观、价值观教育和人文素质具有重要的意义.“原理”课的主要教学目标是培养大学生的思考和判断能力,进而提高大学生分析和解决问题的能力.作为当前高校恩想政治理论课教学改革新方法之一的参与武教学法,如能在“原理”课的实际教学中灵活地应用,可以有效地增强教学效果,提高“原理”课实效性.     

案例教学法:构建和谐思想政治理论课课堂的关键

案例教学法,又称情景教学法、情景仿真法,是当代一种很有发展潜力的教学模式。因可实现教与学的和谐、师与生的和谐、文本与人本的和谐,不仅是思想政治理论课教学方法的改革和创新,也是构建其和谐课堂的关键。     

拉卡托斯科学编史学研究纲领与认识论解释学

拉卡托斯作为科学哲学历史主义学派的重要代表人物，他的科学编史学研究纲领的提出对促进科学哲学与科学史的关系的研究具有重大贡献。把认识论解释学与拉卡托斯科学编史学研究纲领之间的内在关联进行对比分析，有助于进一步加深对这两种理论特别是对后者的理解。     

“大思政课”背景下高校思政课实践教学改革路径探析

高校思想政治理论课实践教学作为思想政治理论课的重要组成部分，成为思政课“在社会生活中来讲”的重要途径。“大思政课”背景下高校实践教学存在社会大资源挖掘不够“深”，“思政小课堂”与“社会大课堂”没有实现有效对接；利用数字化技术优化实践教学、搭建资源平台力度不够；思政课专职教师和辅导员协同育人合力不足等问题。针对这些问题，“大思政课”为高校思想政治理论课实践教学改革明确方向和具体要求，推进高校思政课实践教学高质量发展。