有效教学应从学生已有的知识经验出发——『小数的意义和读写方法』教学设计与反思

教学目标: 1.使学生在现实的情境中,初步理解小数的意义,学会读、写小数,体会小数与分数的联系. 2.使学生在用小数进行表达的过程中,感受小数与生活的联系,增强学习数学的信心.     

赋予“陷阱题”更多的内涵

练习是教师检验教学效果,了解学生学习成果的渠道。教师在解读教材习题设计意图的基础上,还应当深度开发教材习题资源,用好、用活教材习题。其中对于＂陷阱题＂的编制应该引起我们的重视。因为＂陷阱题＂不仅能考查学生对知识的综合运用能力,更能培养学生的非智力因素。我结合教学实践,谈谈如何多角度地编制＂陷阱题＂,     

“倍数和因数”的教学设计与反思

教学内容：苏教版小学数学教材第八册P70—72教学目标：1．帮助学生理解倍数、因数的意义,掌握找一个非零自然数倍数与因数的方法,发现它的倍数与因数的特征,感受倍数与因数的相互依存关系。     

让评价成为有效教学的催生剂

提高数学课堂有效性的出路,从某种意义上说,就在于教师真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识,还带着自身情感、动机、需要等一并投入课堂,他们是一群活生生的个体。这就要求教师在课堂上能把信任的眼光投向所有学生,把