事感 事意 事性——谈作文教学“故事化”的建构

作文教学"故事化"是一个有待构建的命题。本文从作文教学"故事化"的视角出发,通过"事感""事意""事性"三个层次,分别阐述了作文教学中素材的确定、学生写作能力的驱动机制和作文教学"故事化"的评价机制。     

我的师父老蔡

老蔡,蔡明也.与师父从相识到现在,还不到4个年头. 那是2007年的10月,老蔡刚到市教研室工作,便张罗一个全市的生态作文教学研讨活动.其中一节公开课任务,不知怎的就落到了我爱人田老师(我们两口子在同一所学校)身上.     

《藤野先生》:回归语文教学的本位

"文学研究中的‘解构'主义倾向,即妄议历史人物,无根据地怀疑一切.这种倾向在‘鲁迅与仙台'研究中虽然比较轻微,但也应该警惕.……     

团队声音:“故事”的故事

2011年秋季,我参加了脱产培训.提起培训,我曾征询师父蔡明的意见,他说:"人不能总是赶路,也要适时停下脚步,思考下过往和未来."他还鼓励我说,趁这个时间多读点书,多写点东西.现在想来,那段时光确实很从容,有点大学的味道:有充足的时间去看喜欢的书,可以就某些教学的问题与同伴展开充分的讨论,也可以就一个偶然的念头在沉思的世界里慢慢求证;简单,纯粹.     

可模型,勿模式——“全息论”思想下教学结构的审视

<正>"模型"与"模式"的概念有诸多交叉之处,都是解决问题的方法归纳,但两者有更多的差异。"模式"的英文为"pattern",是解决某一类问题的方法论。模型的英文是"model",意为用以分析问题的概念、数学关系、逻辑关系和算法序列的表示体系。可见,"模型"是高于"模式"的,"模式"是"模型"的子概念体系;模型是弹性的,模式是固定的;模型是自适的,模式是程式的;模型是隐形的,模式是显性的;模型是相对有限的,模式是绝对无限的。     

简约的题目 丰厚的意趣——2011年苏州市中考作文评述

原题回放请以熟悉的地方也有风景为题写一篇作文。要求:①将题目抄在答题卡上;②除诗歌、剧本外文体不限;③不要少于600字;④文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名;⑤卷面整洁,书写工整。     

坐自行车上课的大学教授

一 魏智渊的博客里有一组文章《写在岁月的边上》,大概是每天都收拾一些文字,用诗行一样的表述记录熠熠生光的思想．至今已经完成六百多篇。我想他是个幸福的人．每一个逝去的日子都得到妥帖的收藏。我也因此而自失。在耐人寻味的2012年即将到来时．我只能努力地去捕捉过去的影子和价值。     

抒写自己的故事——一堂生态作文课的教学及反恩

[课堂实录] 一、师生沟通，生成话题开场白：教师与学生就有关宜兴特产的话题简短互动后，教师话题一转：“其实。宜兴在我看来还是一个出‘故事’的地方，请看投影。”     

师到中年

决定从一年前女儿一年级开学的第一天说起。填写了一大通告家长书后,顺道到操场上看小学生开学第一天的升旗仪式。确实不同于中学生训练有素的温顺或者机械,开学第一天大概尤其让这群活泼的小天使们格外兴奋,叽叽喳喳的笑语和显得凌乱的队形,恰似林中的一群小鸟。     

以“交际语境”促“能力进阶”——张丽娜老师“味中之道：在写作中唤醒沉睡的感受”写作课点评

<正>交际语境写作代表着当前写作教学改革的方向,但无论是理论建模还是实践操作仍然存在诸多难题,特别是交际语境的创设和交际能力的进阶问题,迫切需要得到解决。美国加州大学罗兹维格教授等人所做的“环境丰富理论实验”,证明了丰富环境对于智慧形成的决定作用。对照写作教学,这个实验解释了中小学生在有实践基地等短暂的生活体验后写作水平突飞猛进的原因：交际语境即写作“环境”,