语文味教学法:一种新的教学语言(上)

语文味教学法,是指教师在语文教育教学规律制约和关于语文味与文人语文的教育教学理论与理念指导下,在相对固定的语文味"一语三文"教学模式与突破固定模式的、灵活性的教学方式方法之间保持适度张力的前提下,以教材文本为载体,以渗透生命体验为核心,反映教学认识、表达教学理念、传达教学信息、表现教学思想与情感、彰显教学气质与风格,通过运用语文味教学艺术手段,创作出洋溢着浓郁语文味的语文课堂教学艺术作品,使语文教学过程产生教学审美意象,最终成为真、善、美、乐相统一的创造美的过程,从而让语文教学过程在实现语文味的教学宗旨的同时,成为语文教师展现文化眼光、释放人生情感、体验职业美感与挥洒生命创造性的文化场所的一种"有温度"的语文教学方法。     

语文教师审美疲劳的成因及克服

1.不及格还是优秀:从一篇作文的命运看语文教师的审美疲劳语文教师存在不存在审美疲劳现象?答案是肯定的。语文教师的审美疲劳既表现在平时的教学过程中(例如对一篇教过多次的经典名篇失去审美感觉),也表现在评改试卷特别是评改作文的过程中。限于篇幅,下面仅以作文教学为例加以展开。在2004年深圳市高三第一次模拟考试语文试题中有两道作文题,其中一道如下:阅读下面文字,根据要求作文。德国著名哲学家叔本华认为:“孤独的坏处就算不是一下子被我们感觉得到,也可以让人一目了然;相比之下,社交生活的坏处却深藏不露:消遣、闲聊和其他与人交往…     

再论“教育的内部规律，教育的外部规律”说

再论“教育的内部规律，教育的外部规律”说程少堂潘懋元先生提出的“教育的内部规律，教育的外部规律”说，是教育理论界一个有影响的观点。近年来学术界对之展开了争鸣。笔者是赞成和支持这一观点的。①本文不揣浅陋提出浅见，拟从这一观点提出的方法论特点、历史必然性...     

教学风格论

许多教师正艰苦地追求自己的教学风格。但是,什么是教学风格?成熟的教学风格有哪些共同特征?在追求风格的过程中应遵循哪些基本原则?本文作者从教学实际出发,依据辩证唯物主义、系统论、心理学及艺术的有关原理,对上述问题提出了自己的看法。     

做人要“公”，作文要“私”

写好一篇作文并不难。作文,作为一种创造性活动的结晶,它的魅力主要来源于一个"私"字。这里所谓的"私",是指"私情"、"私见"、"私语",即,属于个人体验的独特美好情感、和别人不同的有价值的个人见解、有个人风格或特点的表达方式。好的文章,除了具备言之有物、言之有序这些一般特点之外,还要符合"作文要‘私’"的基本规     

重视闲暇教育 促进素质发展

一、关于闲暇和学生的闲暇的属性闲暇本是社会学的一个概念。但对于什么是闲暇,社会学家的界定也众说不一,几乎没有共同的一致的看法。有人根据《现代汉语词典》的解释,认为闲暇就是“闲空”、“闲工夫”,即“没有事情要做”,“没有活动”的时候。这种对闲暇的理解是不大妥当的。因为事实上,闲暇时不仅可能有事做,而且必定是有活动的,没有绝对的无活动的闲暇。这样说也许有人会马上质疑:一     

“文质彬彬”批判

自从圣人孔子说出“质胜文则野,文胜质则史。文质彬彬,而后君子”①这段话以后,两千多年来人们对“文质彬彬”的解说相当多。但有一点却是人们普遍承认的历史事实:“文质彬彬”是孔子对他的培养目标——“圣人”与“成人”(即完人)提出的审美要求;“文质彬彬”不仅是传统儒家审美教育的核心,也是我国古代审美教育的核心。我以为,“文质”论在中华民族历史发展过程中做出过贡献,但也带来了弊端。“文质彬彬”之功早在公元前五世纪,孔子就把中国人的     

“人生语文”：用一棵树摇动另一棵树——评陈继英老师的公开课

《捕蝶者》是陈继英老师的一堂精彩的、新颖独到的教学课。作为听课者,我感觉这篇课文选得好,符合陈老师的特点和气质。陈老师是河北人,是男性,有激情,又比较深沉,由他来讲这样一篇哲理性的散文,非常适合。当然,具体教学过程更让我深有感触,给了我很大的启发。     

试论作文教学丰肚法

本文提出的“丰肚法”,其操作步骤比较简单,只有三个环节,即轮廓化、层次化和段意的波澜化(或延展化)。换言之,我们所提倡的“丰肚法”,主要是围绕文章主题或主旨,通过轮廓化、层次化和段意的波澜化(或延展化)等从宏观到微观的三个环节,达到使文章主体部分丰满生动的目的。     

《你是我的同类》实录

一、探讨“诗意” 师（亲切地）：同学们，我今天讲一首诗《你是我的同类》（板书课题）作从容，是一位名女作家女诗人，是我们深圳市戏剧家协会主席、电影《花季雨季》能编剧。好，你们想听班上的哪位同学读一读这首诗？（生齐声推荐：光原）