影响儿童音乐能力形成的因素研究综述

我们每个人开始唱歌或说话的早晚及以后的发展速度都不尽相同，它主要取决于与孩子最亲近的人跟孩子说话和唱歌的程度。研究结果表明：家庭的音乐环境是影响儿童音乐能力发展的一个重要因素。但这种影响在各种子能力上存在差异：那种较多的由遗传因素所决定的能力，家庭音乐环境的作用较小；那种较多的受后天影响的能力，家庭音乐环境的作用较大。     

社会转型期竞技体育中的人文价值研究

针对我国社会转型期竞技体育中存在的主要问题和潜在危机，围绕竞技体育的人文价值问题，从市场经济与竞技体育，竞技体育与人的发展，竞技体育中的道德建构层面展开理论分析，提出应对措施。     

国外关于已形成事件的研究综述

已形成事件（Establishing Operation）是指通过临时地改变其他事件的强化效果以及与结果事件有关的行为发生的频率，进而对个体的行为施加影响的事件。国外关于已形成事件的研究大致可以分为两类：（1）利用已形成事件对问题行为进行功能分析；（2）以已形成事件为基础发展出一系列的行为干预技术，包括非一致性强化、非一致性逃避、刺激渐消等。     

诱发性注意偏向对焦虑易感性运动员的影响研究

目的:探讨在运动领域中注意偏向与焦虑易感性之间是否存在因果关系,即如果改变焦虑易感性运动员的注意偏向是否能改变其焦虑易感性.方法:根据状态--特质焦虑问卷和运动竞赛焦虑测验问卷调查的得分筛选出26名焦虑易感性运动员并随机分成两组作为被试,采用点探测实验范式在注意训练阶段进行不同的训练:一组探测点总是出现在之前负性词所处位置(负训组),一组探测点总是出现在之前中性词所处位置(中训组).比较两组注意训练前、后阶段对不同极性情绪词语的反应时有无差异.此外还对点探测实验前、后心境量表报告的焦虑水平及完成压力任务的情况进行比较分析.结果:1)注意训练前,两组均对负性情绪刺激的反应更快.训练后,负训组与训练前相同;而中训组对中性情绪刺激的反应更快,与训练前相反;2)注意训练前,两组完成压力任务的成绩及压力下焦虑得分的升幅均无差异.训练后,负训组与训练前无显著差异;而中训组答题数量明显增多,压力下焦虑得分的升幅明显下降,与训练前均存在显著差异.结论:1)焦虑易感性运动员的注意偏向可以通过点探测训练方法诱发产生而改变;2)诱发性注意偏向能够改变焦虑易感性运动员在面对应激事件时的焦虑水平及行为表现.     

诱发性注意偏向及其与焦虑易感性运动员的关系

探讨在运动领域中注意偏向与焦虑易感性之间是否存在因果关系,即如果改变焦虑易感性运动员的注意偏向是否能改变其焦虑易感性。方法:根据状态—特质焦虑问卷和运动竞赛焦虑测验问卷调查的得分筛选出26名焦虑易感性运动员,并随机分成两组作为被试,采用点探测实验范式在注意训练阶段进行不同的训练,一组探测点总是出现在之前负性词所处位置(负训组),一组探测点总是出现在之前中性词所处位置(中训组),比较两组注意训练前、后阶段对不同极性情绪词语的反应时有无差异。此外还对点探测实验前后心境量表报告的焦虑水平及完成压力任务的情况进行比较分析。结果:(1)注意训练前,两组均对负性情绪刺激的反应更快。训练后,负训组与训练前相同;而中训组对中性情绪刺激的反应更快,与训练前相反。(2)注意训练前,两组完成压力任务的成绩及压力下焦虑得分的升幅均无差异。训练后,负训组与训练前无显著差异;而中训组答题数量明显增多,压力下焦虑得分的升幅明显下降,与训练前均存在显著差异。结论:(1)焦虑易感性运动员的注意偏向可以通过点探测训练方法诱发产生而改变;(2)诱发性注意偏向能够改变焦虑易感性运动员在面对应激事件时的焦虑水平及行为表现。     

提高运动行为的意识性训练研究

发展运动员的意识性是达到高峰运动行为的关键因素，当运动员具有意识性并全神贯注于运动的体验时，他们就能发挥出对情境的更大的控制力。     

儿童早期音乐能力发展研究概述

音乐能力始于初生。婴儿往往随着妈妈的歌声和他们自己的低哼而渐渐入睡。只要给幼儿提供一种环境幼儿的才能就能以自由而丰富的方式发展。儿童最幼小之时，似乎特别为美丽的声音所吸引，而且会尝试发出他在环境中听到的声音，逐渐地他会学会选择环境中的说话、节奏、歌曲片断的旋律。     

构建以诚信文化为核心的足球软实力——基于足坛打假反黑风暴的思考

以诚信文化为核心的足球文化是足球软实力的重要组成部分。在足坛打假反黑背景下,我国职业足球诚信问题越来越受到国民的关注。论述了以诚信文化为核心的足球软实力的内涵与特征,分析了当前我国职业足球联赛系统内诚信缺失的表现,针对性地提出构建以诚信文化为核心的足球软实力的对策。     

我国体育学科研究生培养模式改革的研究

针对科学技术进步和经济飞速发展及体育学科自身的发展需要,提出要建立培养多学科宽口径的复合型体育人才的研究生教育模式.现行的体育学科研究生培养模式急需改革,要建立大教育现与实施多学科课程设置、导师负责制和导师小组联合培养等方式来大力培养体育研究生综合研究能力的培养模式;要构建创新的体育学科研究生培养质量保证体系和质量评价体系.