高校外语教师专业认同水平与特点研究

为了较全面地了解高校外语教师的专业认同的水平与特点,采用量表法对311名高校外语教师进行了研究。结果表明:高校外语教师专业认同整体水平较好;性别、学校类别变量对高校外语教师专业认同发展影响不显著;民办院校的外语教师专业认同高于公立院校的教师,省会城市高于地级市;随着年龄的增长、教龄的增加和职称的提升,高校外语教师专业认同也相应提升;具有本科、硕士学历的外语教师专业认同水平高于博士学历的外语教师;高校外语教师专业认同的水平没有随收入的增加而提升。     

从新课程的角度论教师的专业角色

教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达     

国内外关于自我控制理论的研究

自我控制对于个体成功地适应社会相当重要,它是一个人良好个性形成和发展的必要条件和基本保证。本文从自我控制的界定、自我控制的结构、自我控制的理论观点、自我控制的实证研究等方面对国内外关于自我控制理论的研究成果进行了梳理,以期为自我控制理论的深入研究提供借鉴。     

熟手型英语教师素质测评问卷的编制

目的：编制《熟手型英语教师素质测评问卷》,检验其信度与效度,为今后的实证研究提供可靠的工具。方法：从《熟手型英语教师素质编码词典》和访谈研究的原始文本中选择测验项目,制定出包含59道题目的原始问卷,然后采用探索性因素分析和验证性因素分析。结果：问卷包含31个项目,六个维度,分别是关系技巧、专业素质、专业偏好、专业提升、积极关注、自我调适。因素分析结果表明,六个维度可解释总方差的67．826％,各维度的项目负荷在0．420～0．772之间。分量表的同质信度在0．7402～0．9370之间。验证性因素分析显示CFI,GFI,RNSEA值分别为0．928,0．873,0．056。结论：编制的《熟手型英语教师素质测评问卷》具有理想的信度、效度,可在今后的研究实践中使用。     

从新课程的角度论教师的专业角色

教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程.教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界.现代教师专业角色不是单一的,而是多重的.业内一致认为,在新课程的理念和标准下,教师应该扮演好学习者、引导者、组织者、合作者、开发者和研究者的角色.本文旨在从新课程的角度出发,论述"教师是课堂教学的课程设计者"、"教师是校本课程开发的开发者"、"教师是国家课程改革的改革者"等三种教师的专业角色.     

国内外高校外语教师素质研究

本文就国内外对高校外语教师素质的研究文献作一概述并对此进行了分析和评论。这样,一方面我们可以从中了解到国内外对该课题研究的现状,另一方面也为我们今后的研究确立了方向。     

素质拓展对高职学生英语应用能力的作用研究

为了进一步了解英语素质拓展对高职院校学生英语综合应用能力的影响,采用了量表法对289名高职院校商务英语专业的学生进行了研究.结果表明：英语素质拓展对英语应用能力的提高具有明显的促进作用,并直接或间接地影响英语综合应用能力的提高.     

语言学习观念在歧义容忍度和英语学习成效之间的中介效应研究

研究以354名非英语专业大学生为受试对象,通过问卷调查的方式探讨语言学习信念在歧义容忍度和英语学习成效之间的中介效应。研究结果表明:英语学习成效直接影响歧义容忍度,前者能较好地预测后者;歧义容忍度能较好地预测语言学习信念;语言学习信念中的策略运用、语言学习动机在歧义容忍度和英语学习成效之间具有相同的中介作用,歧义容忍度通过策略运用、语言学习动机间接影响英语学习成效。     

高校熟手型外语教师胜任力特点研究

运用自编的＂高校熟手型外语教师胜任力测评问卷＂对高校熟手型外语教师胜任力特点进行了研究。研究表明：高校熟手型外语教师胜任力整体水平较好;执教年限、学历、职称和学校类别是影响高校熟手型外语教师胜任力的主要因素;随着执教年限的延续,其胜任力会得到提高;性别等特征变量不影响教师胜任力的发展水平。     

高校熟手型外语教师胜任力测评问卷的编制

目的:编制<高校熟手型外语教师胜任力测评问卷>,检验其信度与效度,为今后的实证研究提供可靠的工具.方法:从<高校熟手型外语教师胜任力编码词典>和访谈研究的原始文本中选择测验项目,制定出包含59道题目的原始问卷,然后采用探索性因素分析和验证性因素分析.结果:问卷包含31个项目,六个维度,分别是关系导向、素质导向、发展导向、积极关注、专业偏好、自我调适.因素分析结果表明,六个维度可解释总方差的67.826%,各维度的项目负荷在0.420～0.772之间.分量表的同质信度在0.7402～0.9370之间.验证性因素分析显示CFI,GFI,RMSEA值分别为0.928,0.873,0.056.结论:编制的<高校熟手型外语教师胜任力测评问卷>具有理想的信度、效度,可在今后的研究实践中使用.