把握高职教育特色提高教研科研质量

温家宝总理在全国职业教育工作会议上提出：“大力发展中国特色的职业教育”，《科技部关于进一步加强地方高等学校科技创新工作的若干意见》[科技（2006）3号]中提出：“科技工作要突出重点，突出特色，结合科技服务工作培养各类专门人才。高职高专类学校要积极与企业结合，开展科技服务，以市场为导向，分类培养高技能人才。”产学研结合是高职教育的特色和载体，发挥“研”在产学研结合中的有效作用，提高高职教育教研科研质量，对探索高职教育产学研结合的途径，创新提高教学质量的人才培养模式、方法和手段有着积极的理论和实践指导意义。     

围绕高技能人才培养 创新教学模式

高等职业教育的人才培养目标是面向生产一线培养高技能型人才。高技能人才通常是指生产、建设、管理和服务企业中,在一线从事那些技术含量高劳动复杂度大的工作的高级技术工人和技师。他们在工作中既要动脑又要动手,既要具有较高的知识层次和创新能力,又要掌握熟练的操作技能。中澳(重庆)职教合作项目是中国教育部、国家经贸委与澳大利亚政府职业教育领域开展的合作项目。我院是参与中澳(重庆)职教合作项目的学校之一,主要领域是汽车行业。项目实施以来,我们围绕高技能人才培养工作,努力创新,实施了以行业为先导、能力为基础、学生为中心的…     

教学“互动”交流 实现高技能人才培养目标

高等职业教育的人才培养目标是培养德智体全面发展,满足生产、建设、管理、服务第一线需要的,具有较强实践能力、良好职业道德和创新精神的高技能专门人才。然而,在目前的高职教学中我们发现,由于受传统教学方式和应试教育的影响,高职学生的被动学习已成为惯性,主动思考、积极参与的学习意识较     

抓住发展机遇打造高职特色品牌

职业教育是我国教育事业的重要组成部分。大力发展职业教育，培养具有综合素质和良好职业技能的专门人才，是事关社会主义现代化建设全局的一项战略任务，是党和国家在实施“科教兴国”、“西部开发”战略中确立并一贯坚持的重要方针和基本政策，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径，也是适应我国加入世贸组织的需要，更是优化教育结构、提高教育整体效益的根本措施。     

高职学生创业能力培养的途径

职业教育要培养学生的就业创业能力。学校要结合专业教育资源开设创业教育课,政府要为创业学生设立基金,社会要为学生创业营造宽松的环境。以形成“就业推动学生创业,创业带动社会就业”的良性循环。本期刊登四篇有关开展创业教育的文章,供读者学习。     

培养高职教师联系行业的能力

本期再次发表三篇重庆工业职业技术学院参与中澳(重庆)职教改革合作项目在汽车应用技术专业试点后的实践总结，叙述了怎样培养高职教师联系行业的能力和怎样进行课程与教材的开发。合作与借鉴使该校高职教改有了可喜的起步，相信通过扎实的工作，能建立适合该校的高职教育教学模式。专业教改是一个系统工程，在一所院校内重复进行一个专业全方位教改，容易取得成效，也容易将成功经验移植到其它专业。编辑部欢迎各院校来稿，介绍所进行的专业整体优化改革项目。     

建立“企业学院”:探索校企合作新模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:积极鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学,扩大优质教育资源,增强办学活力,提高办学效益。为建立校企合作的长效机制,在多年探索的基础之上,重庆城市管理职业学院尝试建立企业学院。实际运行情况表明,企业学院能够有效整合     

高职教师专业化的体制性诉求

教师问题,特别是教师教育问题己经成为当代教育发展所面临的一个最为关键的挑战。教育改革的成功与否决定于教师,教育质量的高低取决于教师。职教师资建设的历程表明,高职教师队伍的提升,需要体制保障下的专业化建设。一、高职教师队伍建设中的问题教师身份不明。高职教师一直沿用普通高校教师的教师资格证制度,在高职教育被确立为新的教育类型后,这一标准仍未改变。在《国家教委关于印发<面向二十一世纪     

开发高职教师职业能力标准构建师资队伍管理体系

本文通过分析高职教师的职业能力标准,结合重庆城市管理职业学院师资队伍建设思路,探索高职院校师资队伍质量管理体系的构建。     

把握高职教育特色，提高教科研质量

通过对高职教育研究内涵的分析,结合学院高职教育研究工作的实践,提出促进高职教育研究工作和提高教研科研质量的办法。