乡村首席教师课程领导力发挥的实然样态与应然路径

乡村首席教师是乡村基础教育发展的领军人物,也是乡村学校课程改革的主要推进人。乡村首席教师课程领导力即他们在课程开发、课程规划、课程实施、课程评价等方面所发挥的专业影响力。乡村教师传统课程角色的转变、乡村地区乡土课程资源的挖掘及乡村基础教育课程改革都离不开乡村首席教师课程领导力的发挥。然而,由于乡村首席教师岗位计划目前仍处于试点阶段,其领导力的发挥仍面临认知偏差、意愿不强、能力弱化、保障欠缺等问题,阻碍首席教师深度参与课程活动。基于此,各利益相关主体应为首席教师赋权增能,以强化首席教师课程参与意识;通过精准培训,提高首席教师课程领导能力;加强组织保障,激发首席教师课程领导热情;以问题为导向,寻找首席教师课程领导的抓手。     

利益相关者视角下教师参与学校治理的问题分析

教师参与学校治理是提升学校治理能力和水平的关键环节,它对教师职业认同感和幸福感的提高具有重要作用。基于利益相关者理论,各利益主体观念、目标与行为的冲突导致教师参与治理意识薄弱、参与能力不足及参与机会缺失等问题。以利益相关者理论推进教师参与学校治理,核心在于各方利益主体为教师参与学校治理提供条件,赋予教师参与学校治理的权力,如此才能解决教师参与学校治理过程中出现的问题。     

基于扎根理论的硕士生就业难问题形成机制分析

硕士生就业难现象是当前社会需要关注的重要问题。运用扎根理论方法，对16名硕士生的访谈资料进行编码分析，发现高等教育发展与产业结构升级、人才培养方向与就业岗位需求、人力资本与社会资本之间的矛盾交织是硕士生就业难问题的形成机制。而这又通过就业率将就业压力转移到高校，加剧培养单位和硕士生的就业焦虑。加之硕士生社会资本的过度参与降低人力资本的效能，扰乱了就业市场，导致就业难问题的恶化。基于此，“升级产业内部结构，适应高层次人才就业需求”“优化专业课程设置，注重多元发展型硕士生培养”“正视慢就业的现实，持续提供精准的服务信息”“树立正确的就业观，减少社会资本的过度参与”等可成为破解硕士生就业难问题的路径。